درجة ممارسة معلمات التربية الإسلامية للتعليم ما بعد الأساسي في سلطنة عمان لمهارات التفكير التأملي في التدريس
| العنوان بلغة أخرى: |
The Degree to which Islamic Studies Teachers for Post-Basic Education in the Sultanate of Oman, Practice Reflective Thinking Skills in Teaching |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | البلوشية، سمية بنت عبدالرشيد بن غلام محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | السالمي، محسن بن ناصر بن يوسف (مشرف) , العياصرة، محمد عبدالكريم (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| موقع: | مسقط |
| الصفحات: | 1 - 114 |
| رقم MD: | 1173610 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة السلطان قابوس |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | عمان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
300
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمات التربية الإسلامية للتعليم ما بعد الأساسي في سلطنة عمان لمهارات التفكير التأملي في التدريس وقد استخدم في الدراسة المنهج الوصفي. وتكونت عينتها من (١٦) معلمة من معلمات الصف الحادي عشر من ولايتي السيب وبوشر بمحافظة مسقط. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت بطاقة ملاحظة صفية تكونت من (18) عبارة موزعة ضمن خمسة مهارات للتفكير التأملي، وذلك بعد التحقق من صدقها عن طريق المحكمين، والتحقق من ثباتها بالملاحظة المزدوجة. وقد بلغ معامل ارتباط بيرسون بين تطبيق الملاحظتين (٠,٧٦٦)، وبلغ ثبات الاتساق الداخلي ألفا كرونباخ للبطاقة (٠,٩٦٨). وللإجابة عن سؤالي الدراسة تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واستخدام اختبار (One sample t-test) لعينة واحدة. وقد أسفرت الدراسة عن النتائج الآتية: أن معلمات التربية الإسلامية للتعليم ما بعد الأساسي يمارسن مهارات التفكير التأملي في التدريس بدرجة عالية، وأنه توجد فروق دالة إحصائيا بين تطبيق المعلمات في جميع المهارات عدا مهارة الوصول إلى الاستنتاجات، إذ لم تظهر أية فروق بين تطبيق المعلمات لهذه المهارة، في حين كانت أعلى نسبة فرق بينهن في مهارة إعطاء تفسيرات مقنعة، تلتها مهارة الكشف عن المغالطات، ثم مهارة الرؤية البصرية، بينما جاءت مهارة وضع حلول مقترحة الأقل تباينا في نسبة الفروق بين تطبيق المعلمات للمهارات. وقد قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات في ضوء ما أسفرت عنه من نتائج، من أهمها: تنظيم المشاغل التربوية التي تهدف إلى إكساب المعلمات بعض أساليب تنمية مهارات التفكير التأملي، بالإضافة إلى تدريبهن على أحدث الاستراتيجيات التي تقوم على تعليم أنماط التفكير المختلفة، وخاصة التفكير الناقد، والتفكير الذاتي، لكونهما تمثلان أعلى مستويات التفكير التأملي. |
|---|
عناصر مشابهة
-
درجة توافر مهارات التفكير العلمي المستمد من القرآن الكريم في كتب التربية الإسلامية للتعليم ما بعد الأساسي بسلطنة عمان
بواسطة: العلوية، أميرة بنت محمد بن سالم منشور: (2022) -
درجة توظيف معلمي الدراسات الاجتماعية لمهارات التفكير الناقد في مرحلة التعليم ما بعد الأساسي في سلطنة عمان
بواسطة: المالكية، لطيفة بنت جميل بن محمد منشور: (2013) -
درجة توظيف المعلمين لمهارات التفكير الجغرافي في تدريس مقررات الجغرافيا بمرحلة التعليم ما بعد الأساسي بسلطنة عمان
بواسطة: المعمري، سيف بن ناصر منشور: (2019) -
واقع ممارسة معلمي التربية الإسلامية أساليب تنمية مهارات التفكير الإبداعي في تدريس طلبة الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي في سلطنة عمان
بواسطة: البلوشي، مريم بنت سليمان بن مراد منشور: (2010) -
درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية بمرحلة التعليم ما بعد الأساسي في محافظة جنوب الباطنة للمسؤولية الاجتماعية وعلاقتها بأدائهم التدريسي
بواسطة: الخروصية، رقية بنت عباس بن مالك منشور: (2018)
