ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام تطبيقات الواقع المعزز...>الوصف

استخدام تطبيقات الواقع المعزز في تعليم حروف الهجاء العربية للتلميذات ذوات الإعاقة الفكرية

العنوان بلغة أخرى: Using Augmented Reality Applications in Teaching the Arabic Alphabet to Female Students with Intellectual Disability
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: العواد، روان بنت صالح براك (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alawwad, Rawan Saleh
مؤلفين آخرين: المعيقل، إبراهيم بن عبدالعزيز عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع19
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 53 - 90
DOI: 10.33948/1640-000-019-002
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1174579
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | ذوي الهمم | اللغة العربية | طرق التدريس | الإعاقة الذهنية | تكنولوجيا التعليم
كلمات المؤلف المفتاحية:
العلاجات المتناولة المعدلة | الواقع المعزز | حروف الهجاء | الإعاقة الفكرية | Intellectual Disability | Alphabetical | Augmented Reality | Adapted Alternating Treatment
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

249

حفظ في:
المستخلص: This study aimed to identify the effectiveness of using augmented reality applications for students with intellectual disabilities to acquire and generalization of the Arabic alphabet. It also aimed to compare the effectiveness of the traditional method of teaching to the effectiveness of using augmented reality technology in teaching the Arabic alphabet to students with intellectual disability. This was done using the experimental method by Adapted Alternating Treatment Design. Sample of the study consisted of three female students with intellectual disability who were enrolled in centers and schools which have classrooms for that intellectual disability. They were taught six letters after dividing these letters into two groups with three letters in each group. The first group was taught using the traditional method of teaching, and the second group was taught using augmented reality. Results of the study revealed the effectiveness of intervention using augmented reality applications as students acquired letters with a success percentage of (100%) when using augmented reality, and could generalize that with a percentage between (75%-100%). Results also revealed that intervention using augmented reality applications was more effective than intervention with using the traditional method of teaching. That was clear when comparing between the two interventions according to mean of duration between displaying the card and students' response in each intervention, and when comparing percentages of Nan overlapping data PND and percentage of all Nan overlapping data PAND for the interventions from the baseline phase to the intervention and comparison phase, also comparing average rate of change for the interventions.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فعالية استخدام تطبيقات الواقع المعزز في اكتساب التلميذات ذوات الإعاقة الفكرية لحروف الهجاء العربية وتعميمها، ثم المقارنة بين فعالية التدريس بالطريقة التقليدية وفعالية استخدام تقنية الواقع المعزز في تعليم حروف الهجاء للتلميذات ذوات الإعاقة الفكرية، وذلك باستخدام المنهج التجريبي المتمثل بتصميم العلاجات المتناوبة المعدلة. وتكونت عينة الدراسة من ثلاث تلميذات من ذوات الإعاقة الفكرية الملتحقات بمراكز ومدارس تضم فصول تربية فكرية، تم تدريسهن ستة حروف هجاء عربية بعد أن قسمت الحروف الهجائية إلـى مجموعتين، كل مجموعة تضم ثلاثة حروف هجائية، بحيث تدرس المجموعة الأولى باستخدام الطريقة التقليدية في التدريس، وتدرس المجموعة الثانية باستخدام الواقع المعزز. وقد أظهرت نتائج الدراسة فعالية التدخل باستخدام تطبيقات الواقع المعزز، إذ اكتسبت التلميذات الحروف الهجائية بنسبة نجاح 100% عند التدخل باستخدام الواقع المعزز، كذلك استطعن تعميمها بنسبة تتراوح ما بين (75% -100%). وأظهرت النتائج أن التدخل باستخدام تطبيقات الواقع المعزز كان أكثر فعالية من التدخل باستخدام الطريقة التقليدية في التدريس، وذلك عند المقارنة بين التدخلين من حيث متوسط المدة الزمنية بين عرض البطاقة واستجابة التلميذات عند كل تدخل، كذلك عند المقارنة بين النسب المئوية للبيانات غير المتداخلة PND، والنسب المئوية لجميع البيانات غير المتداخلة PAND لكلا التدخلين من مرحلة الخط القاعدي إلى مرحلة التدخل والمقارنة، إضافة إلى المقارنة بين متوسط معدل التغير لكلا التدخلين.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.