| المستخلص: |
استهدف البحث بناء برنامج تكاملي لتضمين بعض المفاهيم الاقتصادية وبيان أثره على تنمية مهارات حيث المسائل اللفظية المألوفة وغير المألوفة لدى تلميذ المرحلة الابتدائية، بالإضافة إلى خفض القلق الرياضي. ولتحقيق هذا الهدف تم بناء قائمة المفاهيم الاقتصادية بما تتضمن من معرفة رياضية، ومسح المحتوي الحالي في مناهج الرياضيات المطورة القلق الرياضي. واختيرت عينة البحث من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي: مجموعة تجريبية = 144، وضابطة = 146 تلميذ وتلميذة لمنطقة تبوك التعليمية. واستخدم المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي. ومن أهم نتائج البحث ما يلي: \\ • تفوق تلميذ المجموعة التجريبية على تلميذ المجموعة الضابطة في مهارات حول المسألة اللفظية المألوفة. \\ • تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية على تلاميذ المجموعة الضابطة في مهارات حل المسالة اللفظية غير المألوفة. \\ • خفض مستوى القلق الرياضي لدي تلاميذ المجموعة التجريبية. \\ • وجود علاقة ارتباطيه موجبة بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار حل المسائل اللفظية المألوفة وغير المألوفة ومستوى القلق الرياضي. \\ ومن بين أهم توصيات البحث ضرورة تضمين المفاهيم الاقتصادية الضرورية لحياة التلاميذ في برامج تعليم وتعلم الرياضيات خلال مداخل متعددة من البرامج التكاملية، بالإضافة إلى ضرورة تدريب المعلمين على استراتيجيات معالجة المفاهيم الاقتصادية على مستوى تخطيط وتنفيذ تدريس الرياضيات
This study investigated The Effectiveness of Mathematical Integrated Suggested in the light of Including Economy Concepts in Developing Formal and informal life word Problem and Reducing Mathematical Anxiety in Forth Grade Students at Taboo. This study depended on the descriptive and experimental methods. In additional the sample of this study was selected from forth grade student (experimental group =144, control group = 146).The study was conducted according to the experimental method, where the suggested program and the control group was taught according the traditional program. The study offers the following results: \\ 1. There is statistically significant difference between the means of the two groups scores in the formal word problem test in favor of the experimental group. \\ 2. There is statistically significant difference between the means of the two experimental group. \\ 3. there is statistically significant difference between the means of the two groups scores in the mathematical anxiety questioner in favor of the experimental group. \\ 4. There is a positive significant relationship between the experimental group scores in the post test of formal, informal word problem and mathematical anxiety questioner.
|
