| LEADER |
05059nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1920476 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الفايز، أسماء بنت سليمان بن مزيد
|g Al-Fayez, Asmaa Suleiman
|e مؤلف
|9 569772
|
| 245 |
|
|
|a درجة ممارسة معلمات الفقه في المرحلة الثانوية للاستراتيجيات المنمية للتفكير المتشعب ومعوقات ممارستهن لها واتجاهاتهن نحوها
|
| 246 |
|
|
|a The Degree to which the Female Teachers of Jurisprudence at the Secondary Stage Practice the Strategies of the Development of Divergent Thinking, Obstacles to their Practice, and their Attitudes Towards them
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
|c 2021
|g شوال
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 93 - 166
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرف درجة ممارسة معلمات الفقه في المرحلة الثانوية لاستراتيجيات التفكير المتشعب، ومعوقات ممارستهن لها، واتجاهاتهن نحوها، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي (المسحي)، وتكونت عينة الدراسة من (٢٥) معلمة، طبق عليهن بطاقة الملاحظة، ومقياس الاتجاهات، وعمل لهن مقابلة، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن المتوسط العام لدرجة ممارسة معلمات الفقه لاستراتيجيات التفكير المتشعب خلال تدريسهن بلغ (2.61)، وهي نسبة متوسطة، كما توصلت الدراسة إلى أن اتجاهات معلمات الفقه نحو ممارستهن لاستراتيجيات التفكير المتشعب، كانت إيجابية، حيث بلغ المتوسط الحسابي العام (2.87)، وأن هناك مجموعة من المعوقات التي تواجههن عند ممارستهن لاستراتيجيات التفكير المتشعب، ولعل من أهمها كثرة عدد الطالبات في الصف الواحد ، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة معلمات الفقه في المرحلة الثانوية لاستراتيجيات التفكير المتشعب، تعزى لمتغير الخبرة في التعليم، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة معلمات الفقه في المرحلة الثانوية لتنفيذ التدريس وفق استراتيجيات التفكير المتشعب، تعزى لمتغير المؤهل العلمي.
|
| 520 |
|
|
|b of the study: This study aimed to know the degree of the practice of teachers of jurisprudence at the secondary stage of Divergent thinking strategies, obstacles to their practice of them, and their attitudes towards them, and the study relied on the descriptive approach (the survey). The sample of the study consisted of (25) female teachers, for whom the observation card and attitudes scale were applied, and an interview was made for them. The results of the study concluded that the general average of the degree to which jurisprudence teachers practice Divergent thinking strategies during their teaching was (2.61), which is an average rate. The study also found that the attitudes of jurisprudence teachers towards their practice of Divergent thinking strategies were positive, as the general arithmetic mean was (2.87). And that there is a set of obstacles that they face when practising Divergent thinking strategies, and perhaps the most important one is a large number of female students in a single class. The results also showed that there were no statistically significant differences in the degree of practice of jurisprudence teachers in the secondary stage of Divergent thinking strategies due to the variable of experience in education, and the existence of statistically significant differences in the degree of practice of the teachers of jurisprudence in the secondary stage for the implementation of teaching according to the Divergent thinking strategies due to the scientific qualification variable.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a طرق التدريس
|a استراتيجيات التفكير المتشعب
|a التربية الإسلامية
|a معلمو الفقه
|
| 692 |
|
|
|a درجة الممارسة
|a معلمات الفقه
|a المرحلة الثانوية
|a استراتيجيات التفكير المتشعب
|a المعوقات
|a الاتجاهات
|b Degree of Practice
|b Teachers of Jurisprudence
|b Secondary School
|b Divergent Thinking Strategies
|b Obstacles
|b Trends
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 018
|e Journal of Education Studies
|l 027
|m ع27
|o 1414
|s مجلة العلوم التربوية
|v 000
|x 1658-7030
|
| 856 |
|
|
|u 1414-000-027-018.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1175835
|d 1175835
|
