| المستخلص: |
هدف البحث إلى التعرف على مهارات التعلم السريع المستخدمة من قبل معلمات اللغة العربية بالمرحلة الثانوية بمدينة مكة المكرمة ودرجة ممارستهن لها، والكشف عما إذا كانت تختلف درجة الممارسة لتلك المهارات باختلاف متغيرات الخبرة والدورات في مجال التعلم السريع، والنظام الدراسي (مقررات – عام)، كما هدف البحث إلى التعرف على اتجاهات المعلمات نحو تلك المهارات، ولتحقيق أهداف البحث اتبعت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وتم بناء بطاقة ملاحظة مكونة من (27) عبارة فرعية موزعة على أربعة محاور رئيسة لمهارات التعلم السريع (التحضير – العرض – التمرين – الأداء) ومقياس اتجاه لقياس اتجاهات المعلمات نحو تلك المهارات مكون من (80) عبارة، وبعد التأكد من صدق الأداتين وثباتهما تم تطبيقهما على عينة البحث المكونة من (30) معلمة اختيرت بطريقة عشوائية. وللإجابة عن أسئلة البحث تم حساب التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لدرجة ممارسة معلمات اللغة العربية لمهارات التعلم السريع، كما تم استخدام اختبار (T test) لاختبار مستوي الدلالة بين مجموعتين، وتحليل (ANOVA) لاختبار مستوي الدلالة بين اكثر من مجموعتين، وقد اسفر البحث عن عدة نتائج كان من أهمها: - انخفاض المتوسط العام لدرجة ممارسة المعلمات لمهارات التعلم السريع حيث بلغ (1.04) وانحراف معياري (0.41) ووجود فروق غير دالة احصائيا في درجة ممارسة المعلمات حسب متغير سنوات الخبرة لصالح من 5 الي اقل من 10 و 15 سنة فأكثر وحسب متغير الدورات لصالح من حصلن علي دورات في التعلم السريع، وحسب متغير نظام التعليم لصالح نظام المقررات. - ارتفاع المتوسط العام لاتجاهات المعلمات نحو مهارات التعلم السريع حيث بلغ (3.66) وانحراف معياري (0.32)، ووجود فروق غير دالة احصائياً في درجات متوسطات اتجاهات المعلمات لصالح سنوات الخبرة من 10 الي اقل من 15 سنة، ولصالح الحاصلات على دورات في التعلم السريع، ولصالح نظام المقررات. - هناك علاقة طردية بين اتجاهات المعلمات وممارستهن لمهارات التعلم السريع وعليه فقد اوصت الباحثة بضرورة تفعيل التعلم السريع وتدريب المعلمات علي مهاراته من خلال عقد الدورات التدريبية.
The research aims to identify the accelerated learning skills used by Arabic language teachers at secondary schools in the city of Mecca and the degree of their practices for these skills, and to explore wether the degree of practicing these skills vary due to the experience, training courses of accelerated learning and the education system (public- courses) variables. Also, this research aims to identify the teachers attitudes towards these skills. The researcher followed the descriptive method survey, an observation card that consists of 27 sub-statements of which divided into four main themes of the accelerated learning skills is constructed, and a scale for measuring the teachers attitudes towards these skills is used of which consists of 80 statement. Both instruments were used with the study sample which consists of 30 teachers that was chosen randomly. To answer the research questions, the repetition, the percentage, the mean and the standard deviation of the degree of practices of the Arabic language teachers for the accelerated learning skills were calculated. The researcher used T-test and ANOVA which reveal the following results: - Decreasing in the overall average degree of practice parameters for Accelerated Learning Skills as it informed (1,04), and the standard deviation informed (1,04). And the presence of non-statistically significant differences in the degree of the teachers practices due to the years of experience variable in favor of 5 to less than 10 and 15 years and over, and by training courses in favor of those who received the training in accelerated learning and according to the education system as a variable to favor courses system. - Decreasing in the overall average of the teachers attitudes towards accelerated learning skills, reaching 3.66 and a standard deviation of 0.32, and the presence of non-statistically significant difference in the degree of averages attitudes parameters for the benefit of years of experience from 10 less than 15 years and for the benefit of the teachers with training courses in the accelerated learning and in favor of course system. -There is a direct correlation between the teachers attitude and their practices of accelerated learning skills, for that, the researcher recommended the need to activate the accelerated learning and train the teachers on its skills by holding training courses.
|
