ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى ممارسات معلمات الدراسات...>الوصف

مستوى ممارسات معلمات الدراسات الاجتماعية لمهارات التفكير التاريخي في تدريس طالبات مراحل التعليم العام في المملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: The Level of Employing Social Studies Teachers of Historical Thinking Skills in their Teaching for Students of General Education Stages in the Kingdom of Saudi Arabia
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: آل سعود، سارة بنت ثنيان بن محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج29, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أبريل
الصفحات: 83 - 140
DOI: 10.21608/ssj.2021.190940
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1177024
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | تدريس التاريخي | مهارات التفكير | معلمو الدراسات الاجتماعية | التعليم العام
كلمات المؤلف المفتاحية:
مستوى الممارسة | مهارات التفكير التاريخي | معلمات الدراسات الاجتماعية | مراحل التعليم العام السعودي | Level of Practice | Historical Thinking Skills | Social Studies Female Teachers | Grades of Saudi Public Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

54

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراس لتعرف مستوى ممارسات معلمات الدراسات الاجتماعية لمهارات التفكير التاريخي في تدريس طالبات مراحل التعليم العام في المملكة العربية السعودية. وتمثلت عينة الدراسة في (٩٠) معلمة من عدة محافظات تعليمية في منطقة الرياض الإدارية. وأتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، واستخدمت لجمع البيانات بطاقة الملاحظة الصفية التي تكونت من (42) مهارة للتفكير التاريخي موزعة على (٥) مجالات رئيسة. وقد تم التحقق من قيم الصدق والثبات اللازمة لأداة الدراسة. واستخدمت مجموعة من الأساليب الإحصائية الوصفية والاستدلالية المناسبة من خلال برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). وقد أظهرت نتائج الدراسة ممارسة منخفضة لمهارات التفكير التاريخي لدى معلمات الدراسات الاجتماعية في تدريس طالبات مراحل التعليم العام السعودي، حيث بلغ المتوسط الحسابي (١٢٩)، وجاء مجال مهارات التسلسل الزمني في الترتيب الأول، وحصل على متوسط حسابي (1.74) ومستوى ممارسة متوسطة، وأما المجالات الأربعة الأخرى فجاءت بمستوى ممارسة منخفضة، حيث حل في الترتيب الثاني مجال مهارات الفهم والاستيعاب التاريخي بمتوسط حسابي (1.32)، وفي الترتيب الثالث مجال مهارات البحث التاريخي بمتوسط حسابي (1.23)، وفي الترتيب الرابع مجال مهارات التفسير والتحليل التاريخي بمتوسط حسابي (1.14)، وفي الترتيب الخامس (الأخير) مجال مهارات إصدار الأحكام واتخاذ القرارات تجاه الأحداث التاريخية بمتوسط حسابي (1.03). كما أظهرت النتائج وجود ارتباط مرتفع موجب بين المجالات الخمسة لمهارات التفكير التاريخي لدى عينة الدراسة، بلغت نسبته (٠.٨٩) عند مستوى الدلالة (0.01≥α). وكشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05=α) في مستوى ممارسات معلمات الدراسات الاجتماعية تعزى لمتغيرات المؤهل العلمي لصالح فئة الماجستير فأعلى، والتخصص الأكاديمي لصالح معلمات التاريخ، والدورات التدريبية لصالح فئة ثلاث دورات فأكثر، والمرحلة التعليمية لصالح المرحلة الثانوية، بينما لم توجد فروق دالة إحصائيا لمتغير الخبرة التدريسية. وتم التوصل إلى عدد من الاستنتاجات، وقدمت مجموعة من التوصيات المناسبة، وطرحت بعض المقترحات الملائمة.

The study aimed to identify the level of practices of social studies female teachers of historical thinking skills in teaching female students in general education stages in the Kingdom of Saudi Arabia. The sample of the study consisted of (90) teachers from several educational governorates in the administrative region of Riyadh. The study followed the descriptive survey approach, and it was used to collect data with the class observation card, which consisted of (42) historical thinking skills distributed into (5) main areas. The validity and reliability values required for the study instrument were verified. A set of appropriate descriptive and inferential statistical methods were used through the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) program. The results of the study showed a low practice of historical thinking skills among social studies teachers in teaching students of the Saudi general education stages, where the arithmetic average was (1.29), and the field of chronology skills came in the first order, and it obtained an arithmetic average (1.74) and the level of Medium practice, and as for the other four domains, it came with a low level of practice, where the field of historical comprehension skills came in second order with an arithmetic average (1.32), and in the third order the field of historical research skills with an arithmetic average (1.23), and in the fourth order the skills field Historical interpretation and analysis with an arithmetic average (1.14), and in the fifth (last) order is the field of judgment and decision-making skills towards historical events with an arithmetic mean of (1.03). The results also showed a positive high correlation between the five areas of historical thinking skills in the study sample, its percentage reached (0.89) at the level of significance (0.01≥α), and the results revealed that there are statistically significant differences (a = 0. 05) in the level of practices of social studies teachers due to the variables of academic qualification in favor of the master's category and above, and academic specialization in favor of female teachers. For the date, training courses in favor of a category of three courses or more, and the educational stage in favor of the secondary stage, while there were no statistically significant differences for the teaching experience variable. A number of conclusions were reached, a set of appropriate recommendations were made, and some appropriate proposals were put forward.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.