| LEADER |
05633nam a2200337 4500 |
| 001 |
1535638 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 630649
|a الحاج أحمد، أحلام فراس مصطفى
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر التعلم الإلكتروني في تحقيق الإبداع في العملية التدريسية من وجهة نظر الأكاديميين في الجامعات الأردنية:
|b الدور المعدل للدعم التنظيمي المدرك
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of E-Learning on Achieving Creativity in the Teaching Process, Point View of Jordanian Universities' Academicians:
|b The Modified Role of Perceived Organizational Support
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 113
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة اليرموك
|f كلية الاقتصاد و العلوم الادارية
|g الاردن
|o 1442
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى اختبار أثر التعلم الإلكتروني على الإبداع في العملية التدريسية من وجهة نظر الأكاديميين في الجامعات الحكومية الأردنية، كما هدفت الدراسة إلى اختبار الأثر المعدل للدعم التنظيمي بين التعلم الإلكتروني والإبداع في العملية التدريسية. لتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي الكمي التحليلي وتم تطوير استبيان بالرجوع إلى الأدبيات المرتبطة بالموضوع. استهدفت الدراسة كافة الأكاديميين في الجامعات الحكومية الأردنية، ونظرا لتحديات جائحة كورونا، فقد تم اتباع العينة الغير احتمالية- الملائمة تمكنت الباحثة من جمع عينة قوامها (337) مبحوث من الأكاديميين في الجامعات الحكومية الأردنية. ولغايات التحليل الإحصائي استخدمت الدراسة الحزمة الإحصائية للعلوم الإجتماعية (spss) نسخة (26)، بالإضافة إلى النمذجة بالمعادلات البنائية (AMS). بينت نتائج التحليل ما يلي: 1- بين المبحوثون أن مستويات التعلم الإلكتروني، والدعم التنظيمي والإبداع هي متوسطة حيث بلغت المتوسطات الحسابية على الترتيب (3.53)، و(3.40) و(3.40). 2- بينت النتائج عدم وجود فروقات معنوية في تصورات المبحوثين تبعا للنوع الإجتماعي، عدد سنوات الخدمة، والرتبة الأكاديمية. 3- بينت النتائج وجود فروقات معنوية في تصورات المبحوثين تبعا للكلية والمسمى الوظيفي. 4- بينت نتائج تحليل المسار أن أبعاد التعلم الإلكتروني فسرت (47%) من التباين الحاصل في مستويات الإبداع وهي نسبة متوسطة، كما تبين أن البعد التقييمي حقق أقوى أثر معنوي، بينما لم يتبين وجود أثر معنوي لكل من البعد التقني والبعد التصميمي. 5- كما بينت نتائج اختبار الأثر المباشر للدعم التنظيمي وجود أثر معنوي بمستوى متوسط بين التعلم الإلكتروني والإبداع. 6- أخيرا، بين اختبار الأثر التفاعلي للتعلم الإلكتروني والدعم التنظيمي أن اتجاه الأثر المعدل كان في الاتجاه الصحيح بحيث كان يقوي الأثر الإيجابي، إلا أن هذا الأثر لم يحقق دلالة معنوية. بناءا على النتائج السابقة، أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات أهمها: 1- ضرورة قيام القائمين على منصات التعلم الإلكتروني بإعادة النظر بإمكانياتها نظرا إلى تصورات الأكاديميين التي بينت وجود مستويات متوسطة من إمكانياتها. 2- ضرورة قيام إدارة الجامعات الحكومية في الأردن بإعادة النظر بالدعم التنظيمي المقدم لعملية التعلم الإلكتروني، لموائمتها مع متطلبات هؤلاء الأكاديميين وتصوراتهم لتصبح داعم حقيقي للتعلم الإلكتروني.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التدريسية
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a التعلم الإلكتروني
|a الجامعات الأردنية
|
| 700 |
|
|
|a نوافلة، سهم أحمد محمود
|g Nawafleh, Sahem Ahmad Mahmoud
|e مشرف
|9 327008
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-005-1442-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-005-1442-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-005-1442-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-005-1442-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-005-1442-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-005-1442-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-005-1442-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-005-1442-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-005-1442-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-005-1442-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-005-1442-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1177097
|d 1177097
|
