| LEADER |
05565nam a2200349 4500 |
| 001 |
1535692 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 630856
|a الصمادي، شذى عبدالرحمن محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a اشتمال كتب العلوم الحياتية على الجيل الجديد لمعايير تدريس العلوم وكفايتها لتأهيل الطلبة للمهن المستقبلية من وجهة نظر المعلمين
|
| 246 |
|
|
|a The Inclusion of Biology Textbooks of the Next Generation Science Standards "Ngss", and its Effectiveness on Preparing Students to the Future Careers as Perceived by Science Teachers
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 133
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 4062
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الكشف عن درجة اشتمال كتب العلوم الحياتية للصفين العاشر الأساسي والأول الثانوي العلمي في الأردن على الجيل الجديد لمعايير تدريس العلوم، ومعرفة درجة كفايتها لتأهيل الطلبة للمهن المستقبلية من وجهة نظر المعلمين. واستخدم المنهج الوصفي بنوعية المسحي وتحليل المحتوى. وتم تطوير أدوات الدراسة والتحقق من خصائصها السيكومترية، واشتملت الأدوات على بطاقة تحليل المحتوى المبنية على قائمة الجيل الجديد لمعايير تدريس العلوم، ومقياس تكون من (31) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات. وأظهرت النتائج أن مجال "الممارسات العلمية والهندسية"، جاء في المرتبة الأولى في كتاب الصف العاشر وبنسبة مئوية مرتفعة، وجاء مجال "المفاهيم الشاملة" في المرتبة الثانية، وجاء مجال الأفكار الرئيسة" في المرتبة الثالثة وبنسب مئوية متدنية لكلا المجالين وفقا للمعيار المتبع في الدراسة، أما في كتاب الصف الأول الثانوي العلمي؛ فقد جاء المجال "الأفكار الرئيسة" في المرتبة الأولى وبنسبة مئوية مرتفعة، وجاء مجال "الممارسات العلمية والهندسية" في المرتبة الثانية وفي المرتبة الثالثة جاء مجال "المفاهيم المشتركة وبنسب مئوية متدنية للمجالين. مما يشير إلى أن هناك تفاوتا من حيث الاهتمام بتضمين المجالات الرئيسة للجيل الجديد لمعايير تدريس العلوم، في كتب العلوم الحياتية للصفين العاشر الأساسي والأول الثانوي العلمي. أما فيما يتعلق بكفاية الجيل الجديد لمعايير تدريس العلوم قد أظهرت النتائج أن المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لتأهيل الطلبة للمهن المستقبلية من وجهة نظر المعلمين، قد تراوحت ما بين الدرجة المتوسطة والدرجة الكبيرة، حيث جاءت الأفكار الرئيسة في المرتبة الأولى وبدرجة كبيرة، بينما جاءت الممارسات العلمية والهندسية في المرتبة الأخيرة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05)، في جميع مجالات الجيل الجديد لمعايير العلوم باستثناء مجال الممارسات العلمية والهندسية، تبعا لمتغير المؤهل العلمي ولصالح الدراسات العليا، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05)، في جميع مجالات الجيل الجديد لمعايير العلوم باستثناء مجال الممارسات العلمية والهندسية، تبعا لمتغير سنوات الخبرة، ولصالح (أكثر من 10 سنوات)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05)، في جميع مجالات الجيل الجديد لمعايير العلوم تبعا لمتغير الجنس.
|
| 653 |
|
|
|a العلوم الحياتية
|a المهن المستقبلية
|a التأهيل المهني
|a المهارات الحياتية
|
| 700 |
|
|
|a العمري، خالد محمد أحمد
|g Al-Omari, Khaled Mohammad
|e مشرف
|9 147180
|
| 700 |
|
|
|a خطايبة، عبدالله محمد عبدالله
|g Al-Khataybeh, Abdallah Mohammad
|e مشرف
|9 102384
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-4062-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-4062-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-4062-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-4062-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-4062-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-4062-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-4062-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-4062-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-4062-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-4062-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-4062-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1177612
|d 1177612
|
