| LEADER |
04976nam a2200337 4500 |
| 001 |
1535890 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 631655
|a شهاب، سراب شاتي محمد
|g Shehab, Sarab Shati Mohammad
|q
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a درجة توظيف معلمي غرف المصادر للتكنولوجيا المساندة في تدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلم وعلاقتها بمستوى المشكلات الأكاديمية لديهم في ضوء بعض المتغيرات
|
| 246 |
|
|
|a The Use of Assistive Technology by Resource Room Teachers in Teaching Students with Learning Disabilities and its Relationship to the Level of Academic Problems they have in the Light of some Variables
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 97
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0811
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى درجة توظيف معلمي غرف المصادر للتكنولوجيا المساندة في تدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلم وعلاقتها بمستوى المشكلات الأكاديمية لديهم في ضوء بعض المتغيرات، تألفت عينة الدراسة من (100) معلم ومعلمة، تم إعداد العينة بالطريقة العشوائية البسيطة، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي. وتم إعداد أدوات الدراسة المتمثلة في مقياس درجة توظيف المعلمين للتكنولوجيا المساندة، حيث تكونت فقراته من (24) فقرة، ومقياس مستوى المشكلات الأكاديمية، حيث تكونت فقراته من (70) فقرة. واستخراج دلالات الصدق والثبات المناصة لها، قامت الباحثة بإعدادها وتطبيقها في هذه الدراسة، وقد أظهرت نتائج السؤال الأول إلى أن درجة توظيف معلمي غرف المصادر للتكنولوجيا المساندة في التدريس كانت بشكل عام متوسطة اعتمادا على وسطها الحسابي الكلي الذي بلغ (2.96)، كما أظهرت نتائج السؤال الثاني إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) لصالح الإناث عن الذكور وهذا يعني أن الإناث أكثر توظيفا للتكنولوجيا المساندة في تعليم طلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلمي غرف المصادر للمرحلة الأساسية في مدارس عمان من الذكور، وعدم وجود فروق ذي دلالة احصائية تبعا لمتغير سنوات الخبرة، كما أظهرت نتائج السؤال الثالث إلى أن مستوى المشكلات الأكاديمية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم (القراءة، والكتابة، والحساب) كان بشكل عام متوسطا اعتمادا على وسطها الحسابي الكلي الذي بلغ (3.61)، كما وأظهرت نتائج السؤال الرابع أن استخدام المعلمين للتكنولوجيا المساندة على الرغم من أن درجة استخدامهم كانت متوسطة، إلا أن هذا الاستخدام أظهر أثر إيجابي في انخفاض المشكلات الأكاديمية لدى الطلبة حيث كانت هناك علاقة ارتباطية عكسية بحيث أن استخدام التكنولوجيا عمل على تخفيض المشكلات الأكاديمية لديهم، وأوصت الدراسة إلى ضرورة إعداد المعلمين وإخضاعهم في دورات تدريبية متخصصة في كيفية استخدام التكنولوجيا المساندة في التعليم.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a التعليم الإلكتروني
|a ذوي صعوبات التعلم
|a المشكلات الأكاديمية
|
| 700 |
|
|
|a حميدان، نبيل صلاح إبراهيم
|g Hmaidan, Nabil Salah
|e مشرف
|9 216623
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0811-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0811-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0811-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0811-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0811-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0811-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0811-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0811-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0811-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0811-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0811-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1179648
|d 1179648
|
