ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة توظيف معلمي غرف المصادر ل...>الوصف

درجة توظيف معلمي غرف المصادر للتكنولوجيا المساندة في تدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلم وعلاقتها بمستوى المشكلات الأكاديمية لديهم في ضوء متغيري الجنس والخبرة

العنوان بلغة أخرى: The Degree of Resource Room Teachers’ Employment of Supportive Technology in Teaching Students with Learning Difficulties and its Relationship to the Level of their Academic Problems in the Light of the Variables of Gender and Experience
المصدر: مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: شهاب، سراب شاتي محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حميدان، نبيل صلاح إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 112 - 135
ISSN: 2519-6340
رقم MD: 1221152
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المشكلات الأكاديمية | العملية التربوية | تعليم مهارات الكتابة
كلمات المؤلف المفتاحية:
غرف المصادر | صعوبات التعلم | التكنولوجيا المساندة | Resource Room | Learning Difficulties | Assistive Technology
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

127

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى درجة توظيف معلمي غرف المصادر للتكنولوجيا المساندة في تدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلم وعلاقتها بمستوى المشكلات الأكاديمية لديهم في ضوء بعض المتغيرات، تألفت عينة الدراسة من (100) معلم ومعلمة، تم إعداد العينة بالطريقة العشوائية البسيطة، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي. وتم إعداد أدوات الدراسة المتمثلة في مقياس درجة توظيف المعلمين للتكنولوجيا المساندة، حيث تكونت فقراته من (24) فقرة، ومقياس مستوى المشكلات الأكاديمية، حيث تكونت فقراته من (70) فقرة. واستخراج دلالات الصدق والثبات المناصة لها، قامت الباحثة بإعدادها وتطبيقها في هذه الدراسة، وقد أظهرت نتائج السؤال الأول إلى أن درجة توظيف معلمي غرف المصادر للتكنولوجيا المساندة في التدريس كانت بشكل عام متوسطة اعتمادا على وسطها الحسابي الكلي الذي بلغ (2.96)، كما أظهرت نتائج السؤال الثاني إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) لصالح الإناث عن الذكور وهذا يعني أن الإناث أكثر توظيفا للتكنولوجيا المساندة في تعليم طلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلمي غرف المصادر للمرحلة الأساسية في مدارس عمان من الذكور، وعدم وجود فروق ذي دلالـة إحصائية تبعا لمتغير سنوات الخبرة، كما أظهرت نتائج السؤال الثالث إلى أن مستوى المشكلات الأكاديمية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم (القراءة، والكتابة، والحساب) كان بشكل عام متوسطا اعتمادا على وسطها الحسابي الكلي الذي بلغ (3.61)، كما وأظهرت نتائج السؤال الرابع أن استخدام المعلمين للتكنولوجيا المساندة على الرغم من أن درجة استخدامهم كانت متوسطة، إلا أن هذا الاستخدام أظهر أثر إيجابي في انخفاض المشكلات الأكاديمية لدى الطلبة حيث كانت هناك علاقة ارتباطية عكسية بحيث أن استخدام التكنولوجيا عمل على تخفيض المشكلات الأكاديمية لديهم، وأوصت الدراسة إلى ضرورة إعداد المعلمين وإخضاعهم في دورات تدريبية متخصصة في كيفية استخدام التكنولوجيا المساندة في التعليم.

This study aimed to know the degree of employing resource room teachers for support technology in teaching students with learning difficulties and its relationship to the level of academic problems they have in light of some variables. The study sample consisted of (100) male and female teachers, the sample was chosen by simple random method. In order to achieve the objectives of the study, the researcher prepared the study tools represented in the scale of the degree of employing teachers for support technology, as its paragraphs consisted of (24) paragraphs, and the scale of estimating academic problems where its paragraphs consisted of (70) paragraphs and after extracting the indications of honesty and consistency as a tool to judge the two scales in appropriate ways, the researcher prepared and applied them in this study. The results of the first question showed that the degree of employing resource room teachers for support technology to reduce academic problems for students with learning difficulties was generally average based on its total arithmetic mean of (2.96), and the results of the second question showed a statistically significant difference at the significance level of (0.05) in favor of females on males. This means that females are more likely to employ the assistive technology in teaching students with learning difficulties from the point of view of the teachers of the resource rooms for the basic stage in Amman Schools than males, and there are no statistically significant differences according to the variable years of experience. The result for the third question showed that the level of academic problems among students with learning difficulties (reading, writing, arithmetic) was generally average depending on its overall arithmetic mean that reached (3.61). The results for the fourth question showed that the teachers' use of assistive technology even though their degree of use was moderate however, this use showed a positive effect in reducing academic problems for students, where there is an inverse correlation relationship, whereby the use of technology worked to reduce academic problems for them. The study recommended the necessity of preparing teachers and submitting them to specialized training courses on how to use assistive technology in education.
ISSN: 2519-6340

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.