ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > العزو السببي وعلاقته بدافعية ا...>الوصف

العزو السببي وعلاقته بدافعية الإنجاز الدراسي لدى عينة من الطلبة المتفوقين والعاديين في محافظة اللاذقية: دراسة ميدانية على عينة من طلبة الصف الثامن في محافظة اللاذقية

العنوان بلغة أخرى: Casual Attribution and its Relation with the Scholastic Achievement Motivation on a Sample of Superior and Ordinary Students in Lattakia Governorate
المصدر: مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية - سلسلة الآداب والعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تشرين
المؤلف الرئيسي: بركات، غسان معلا (مؤلف)
مؤلفين آخرين: دخول، منعم (م. مشارك), سليمون، ريم ميهوب (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج40, ع1
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 93 - 114
ISSN: 2079-3049
رقم MD: 1186052
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
المنظومة التعليمية | نظرية العزو | التحصيل الدراسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
العزو السببي | دافعية الإنجاز الدراسي | Casual Attribution | Scholastic Achievement Motivation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

84

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى تعرف العلاقة بين العزو السببي ودافعية الإنجاز الدراسي لدى عينة من الطلبة المتفوقين والعاديين، وتعرف الفروق بين الجنسين في كل منهما، ومن أجل تحقيق أهداف البحث جرى اعتماد المنهج الوصفي التحليلي من خلال استخدام مقياس العزو السببي من تصميم (أبو ندي، 2004)، ومقياس الدافعية للإنجاز الدراسي الذي تم تصميمه من قبل الباحث. وقد تكونت عينة البحث من (288) طالبا وطالبة، من الصف الثامن من مدارس العاديين والمتفوقين في محافظة اللاذقية. وقد توصل البحث إلى النتائج الآتية: 1- وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين العزو للجهد ودافعية الإنجاز الدراسي لدى الطلبة العاديين، بينما لم توجد علاقه ذات دلالة إحصائية بين الإعزاءات الأخرى (القدرة، الحظ، صعوبة المهمة، العزو المختلط) ودافعية الإنجاز الدراسي. 2- وجود علاقه ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين كل من (العزو للقدرة، العزو للجهد، العزو لصعوبة المهمة) ودافعية الإنجاز الدراسي لدى الطلبة المتفوقين، بينما لم توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين (العزو للحظ، العزو المختلط) ودافعية الإنجاز الدراسي. 3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات استجابات الطلبة العاديين وبين متوسطات درجات استجابات الطلبة المتفوقين على أبعاد مقياس العزو السببي (باستثناء العزو المختلط). ووجود فروق على مقياس دافعية الإنجاز الدراسي، وهذه الفروق لصالح الطلبة المتفوقين. 4- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات استجابات الطلبة الذكور وبين متوسطات درجات استجابات الطلبة الإناث على كل من مقياس العزو السببي، ومقياس دافعية الإنجاز الدراسي.

This research aimed at knowing the relation between casual attribution, and scholastic Achievement Motivation on a sample of superior And ordinary students, and at knowing the differences between the two sorts of each sample the research depended on the descriptive and analytic method by using casual attribution scale which has been designed by the researcher the sample was (288) students of males and females from the eighth grade at schools of superior And ordinary in Lattakia governorate: The results were as follows: There is a statistical significant positive correlative relation between attribution of (effort making) and scholastic Achievement Motivation of ordinary students students while there is no statistical significant correlative relation between the other casual attributions (the ability, the luck (chance), the task difficulty, (the mixed attribution) and scholastic Achievement Motivation. There is a statistical significant positive correlative relation between each of (the ability attribution, the effort attribution, the task difficulty attribution, and between scholastic Achievement Motivation of superior students, while there is no statistical significant correlative relation between, the luck attribution, and the mixed attribution, and scholastic Achievement Motivation. There are statistical significant differences between the mean scores of ordinary students responses and superior students ones according to casual attribution scale except for the mixed attribution, and there are differences according to scholastic Achievement Motivation scale in favor of the superior students. There are no a statistical significant differences between the mean scores of male students responses and female students ones according to both scales the casual attribution and scholastic Achievement Motivation.
ISSN: 2079-3049

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.