فاعلية محكات مقترحة لتصحيح اختبارات اكتساب المفاهيم النحوية عند طلبة المرحلة المتوسطة
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effectiveness of a Proposed Acquisition Tests Correction Touchstones Grammatical Concepts When Middle School Students |
|---|---|
| المصدر: | مجلة لارك للفلسفة واللسانيات والعلوم الاجتماعية |
| الناشر: | جامعة واسط - كلية الآداب |
| المؤلف الرئيسي: | السراي، حسين كريم فوزان (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | AL-Sarray, Hussein Kareem Fouzan |
| المجلد/العدد: | ع23 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الصفحات: | 473 - 498 |
| DOI: |
10.31185/lark.Vol4.Iss23.562 |
| ISSN: |
1999-5601 |
| رقم MD: | 1187851 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | AraBase, HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 04965nam a22002537a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1933172 | ||
| 024 | |3 10.31185/lark.Vol4.Iss23.562 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b العراق | ||
| 100 | |a السراي، حسين كريم فوزان |g AL-Sarray, Hussein Kareem Fouzan |e مؤلف |9 635847 | ||
| 245 | |a فاعلية محكات مقترحة لتصحيح اختبارات اكتساب المفاهيم النحوية عند طلبة المرحلة المتوسطة | ||
| 246 | |a The Effectiveness of a Proposed Acquisition Tests Correction Touchstones Grammatical Concepts When Middle School Students | ||
| 260 | |b جامعة واسط - كلية الآداب |c 2016 | ||
| 300 | |a 473 - 498 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |b This research is aimed at revealing the effectiveness of a proposed acquisition tests correction touchstones grammatical concepts when middle school students. To achieve this goal follow Finder descriptive research approach, and reached a sample search (40) students, then the Finder tools to measure it first: touchstones for debugging, and other grammatical concepts and test is an objective test of type "multiple choice" after verifying the validity of logical paragraphs, and validity and reliability indices, applied to the core sample, in the light of the findings of this study can conclude what comes: The first three touchstones favorite patch order (vi, II, VII), including relational ties and all reliable and made one test, as follows: who gets to three goals: "definition, and discrimination, and the app" is progressing of the concept, and rely here on the percentage by Division (2/3) = 66% and above, and illogical answers don't give her degree and logical answers given by degree gradient, And the gradient is to give a degree of visibility, and then give the double degree of discrimination, and then give the degree of doubling twice to the application tier, for example if I give one definition level, the level of discrimination gives him two degrees, and application level gives him three degrees. Thus, he has treated the difference between paragraphs that measure the gradient levels in terms of difficulty. | ||
| 520 | |a يرمي هذا البحث الكشف عن فاعلية محكات مقترحة لتصحيح اختبارات اكتساب المفاهيم النحوية عند طلبة المرحلة المتوسطة. ولتحقيق ذلك الهدف اتبع الباحث منهج البحث الوصفي، وبلغ عينة البحث (40) طالبًا وطالبة، ثم أعد الباحث أداتين لقياس ذلك الأولى: محكات مقترحة للتصحيح، والأخرى: اختبار اكتساب المفاهيم النحوية وهو اختبار موضوعي من نوع "الاختيار من متعدد" وبعد التحقق من صلاحية الفقرات منطقيا، ومن مؤشري الصدق والثبات، طبق على العينة الأساسية، وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة يمكن استنتاج ما يأتي: أن محكات التصحيح المفضلة الثلاثة الأولى بحسب الترتيب هي (السادس، والثاني، والسابع)، وبينها علاقات ارتباطية ويمكن الاعتماد على جميعها وجعلها محكا واحدا، وعلى النحو الآتي: الذي يتمكن من هدفين من الأهداف الثلاثة: "التعريف، والتمييز، والتطبيق" يعد مكتسبا للمفهوم، والاعتماد هنا على النسبة المئوية من خلال التقسيم (2/3) والتي تعادل 66% فما فوق، والإجابات غير المنطقية لا تعطي لها درجة والإجابات المنطقية تعطي لها درجة بحسب التدرج، والتدرج هو أن نعطي درجة لمستوي التعريف، ومن ثم نعطي درجة مضاعفة لمستوي التمييز، ومن ثم نعطي درجة مضاعفة مرتين لمستوي التطبيق، فعلى سبيل المثال لو أعطي لمستوي التعريف درجة واحدة، فمستوى التمييز يعطي له درجتان، ومستوي التطبيق يعطي له ثلاث درجات. وبذلك قد عالجنا الفرق بين الفقرات التي تقيس مستويات متدرجة من حيث الصعوبة. | ||
| 653 | |a المفاهيم النحوية |a اللغة العربية |a طلبة المرحلة الثانوية | ||
| 773 | |4 الفلسفة |4 علم اللغة |6 Philosophy |6 Linguistics |c 025 |e Lark Journal for Philosophy , Linguistics and Social Sciences |f Lārk |l 023 |m ع23 |o 2335 |s مجلة لارك للفلسفة واللسانيات والعلوم الاجتماعية |v 000 |x 1999-5601 | ||
| 856 | |u 2335-000-023-025.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a AraBase | ||
| 995 | |a HumanIndex | ||
| 999 | |c 1187851 |d 1187851 | ||
عناصر مشابهة
-
مدى امتلاك طلبة أقسام اللغة العربية لتصويب الأخطاء اللغوية "تقويم اللسان" المقررة في مناهج اللغة العربية للمرحلة الثانوية
بواسطة: السراي، حسين كريم فوزان منشور: (2023) -
فاعلية الموديولات التعليمية فائقة الوسائط لتدريس القواعد النحوية في اكتساب المفاهيم النحوية لتلاميذ الصف الأول الإعدادي
بواسطة: علي، بسام مصطفى أحمد حماد منشور: (2024) -
فاعلية المسرح التعليمي في اكتساب المفاهيم النحوية لدى طلبة الصف الخامس الأساسي في محافظة البلقاء
بواسطة: الحياري، إسراء طارق أحمد منشور: (2019) -
تقويم أسئلة النحو في اختبارات اللغة العربية النهائية للمرحلة الثانوية العامة في ضوء المهارات النحوية المطلوبة بمستويات بلوم المعرفية
بواسطة: القليني، عاطف عبدالقادر شهاوي منشور: (2023) -
أثر توظيف أنموذج حمدان الإلكتروني في اكتساب المفاهيم النحوية عند طلاب الصف الرابع الأدبي
بواسطة: مهدي، علي فاضل منشور: (2023)
