ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التداخل الإرشادي بفنيتي "الحوا...>الوصف

التداخل الإرشادي بفنيتي "الحوار - الإقناع المنطقي" لتنمية التكيف الأكاديمي لدى المدرسات المتزوجات

العنوان بلغة أخرى: The Counseling Interference by the Techniques "Dialogue - Logical Convincing" in Developing the Academic Adaptation of Female Married Teachers
المصدر: مجلة لارك للفلسفة واللسانيات والعلوم الاجتماعية
الناشر: جامعة واسط - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: ظاهر، هدية جاسم حسن (مؤلف)
المجلد/العدد: ع30
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يوليو
الصفحات: 273 - 307
DOI: 10.31185/lark.Vol3.Iss30.294
ISSN: 1999-5601
رقم MD: 1188736
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
علم النفس التربوي | الإرشاد النفسي | التكيف الأكاديمي | السمات الشخصية | المعلمون
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: The current research aims at knowing the effectiveness of the counseling interference with the two techniques (dialogue – logical convincing) in developing the academic adaptation of female married teachers through testing the following hypotheses: 1- There are no statistically significant differences among the ranks of scores of the individuals in the first group (the group of the style of dialogue) of pre-test and the post-test on the scale of the academic adaptation after administering the program. 2- There are no statistically significant differences among the ranks of scores of the individuals of the second group (the group of the style of logical convincing) in pre-test and the post-test on the scale of the academic adaptation after administering the program. 3- There are no statistically significant differences among the ranks of scores of the individuals of the controlled group in pre-test and the post-test on the scale of the academic adaptation. 4- There are no statistically significant differences among the ranks of scores of the individuals in the first group (the group of the style of dialogue) and the controlled group in the post-test on the scale of the academic adaptation after administering the program. 5- There are no statistically significant differences among the ranks of scores of the individuals in the first group (the group of the style of logical convincing) and the controlled group in the post-test on the scale of the academic adaptation after administering the program. 6- There are no statistically significant differences among the ranks of scores of the individuals in the first experimental group (the group of the style of dialogue) and the second experimental group (the group of the style of logical convincing) in the post-test on the scale of the academic adaptation after administering the program. The researcher has constructed according the rational emotive behavioral theory, where the sample consists of (400) female married teachers. The initial form of the scale consists of (40) items, exposed on a number of experts, where two items have been excluded. However, the final form of the scale consists of (38) distributed on four components (psychological comfort, efficiency in work, somatic symptoms, social acceptance). After ascertaining the scale, the researcher has conducted the reliability by two methods: test and re-test, where it is (0,85). In order to construct the counseling program in its two styles, the scale has been administered on a sample consists of (100) teachers in order to know the teachers who suffer from lower academic adaptation. However, the number of sessions in the counseling program are (12) counseling sessions, where the program has been constructed and exposed on a number of experts. The sample of the experiment consists of (30) teachers who score low on the scale. They are randomly distributed on three groups ( two experimental groups and one controlled group), (10) in each one, where the equalization has been conducted. After applying the program on the two experimental groups, the scale has been applied of the three groups (the post-test). The results show the following: a- The dialogue style has an impact in developing the academic adaptation of female married teachers. b- The dialogue style has an impact in developing the academic adaptation of female married teachers. In the light of results, the researcher has put forward a number of recommendations and suggestions.

يستهدف البحث الحالي: التعرف على فاعلية التداخل الإرشادي بفنيتي الحوار والإقناع المنطقي في تنمية التكيف الأكاديمي لدى المدرسات المتزوجات من خلال اختبار الفرضيات الآتية: 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية الأولى (مجموعة أسلوب الحوار) في الاختبار القبلي والبعدي على مقياس التكيف الأكاديمي بعد تطبيق البرنامج. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية الثانية (مجموعة أسلوب الإقناع المنطقي) في الاختبار القبلي والبعدي على مقياس التكيف بعد تطبيق البرنامج. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات أفراد المجموعة الضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس التكيف الأكاديمي. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية الأولى (مجموعة أسلوب الحوار) و(المجموعة الضابطة) في الاختبار البعدي على مقياس التكيف بعد تطبيق البرنامج. 5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية الثانية (مجموعة الإقناع المنطقي) والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي على مقياس التكيف بعد تطبيق البرنامج. 6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية الأولى (مجموعة أسلوب الحوار) والمجموعة التجريبية الثانية (مجموعة أسلوب الإقناع المنطقي) في الاختبار البعدي على مقياس التكيف بعد تطبيق البرنامج. قامت الباحثة بناء المقياس على وفق نظرية الإرشاد العقلاني الانفعالي السلوكي، وتكونت عينة البحث من (400) مدرسة متزوجة وتكون المقياس بصورته الأولية من (40) فقرة عُرض على مجموعة من الأساتذة الخبراء وتم الإبقاء على (38) فقرة موزعة على أربعة مجالات هي (الراحة النفسية، الكفاية في العمل، الأعراض الجسمية، التقبل الاجتماعي) وبعد تحقيق صدق المقياس قامت الباحثة بإجراءات الثبات بطريقتين هما الاختبار وإعادة الاختبار، إذ بلغ معامل الثبات (0.85). ولغرض بناء البرنامج الإرشادي بأسلوبيه طبق المقياس على عينة مكونة من (100) مدرسة لغرض معرفة المدرسات اللواتي يعانون من خفض التكيف الأكاديمي، وقد تم إدخال جميع الفقرات للسمة وبلغ عدد جلسات البرنامج الإرشادي (12) جلسة إرشادية وتم بناء البرنامج وعرضه على الأساتذة المتخصصين وتكونت عينة التجربة من (30) مدرسة من اللواتي حصلوا على درجات منخفضة على المقياس فقد تم توزيعهن بصورة عشوائية على ثلاث مجموعات وبواقع (10) مدرسة لكل مجموعة، مجموعتان تجريبيتان ومجموعة ضابطة وأجري التكافؤ للمجموعات الثلاثة. وبعد تطبيق البرامج على المجموعتين التجريبيتين طبق المقياس على المجموعات الثلاثة (الاختبار البعدي) وقد أظهرت النتائج الآتية: أ‌. إن لأسلوب الحوار تأثيرًا في تنمية التكيف الأكاديمي لدى المدرسات المتزوجات. ب‌. إن لأسلوب الإقناع المنطقي تأثيراً في تنمية التكيف الأكاديمي لدى المدرسات المتزوجات. وفي ضوء نتائج البحث وضعت الباحثة عدداً من التوصيات والمقترحات.
ISSN: 1999-5601

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.