ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تأثير التعلم عبر الإنترنت على...>الوصف

تأثير التعلم عبر الإنترنت على الواصل بين المعلمين وطلاب المدارس الابتدائية خلال جائحة كورونا في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر أولياء الأمور

العنوان بلغة أخرى: The Perceived Impact of Online Learning on Communication Between Teachers and Elementary School Students in Saudi Arabia During the COVID-19 Pandemic
المصدر: المجلة الدولية للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية
المؤلف الرئيسي: عابد، لؤي غازي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abed, Lowai G.
المجلد/العدد: ع26
محكمة: نعم
الدولة: لبنان
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 166 - 181
DOI: 10.33193/IJoHSS.26.2021.330
ISSN: 2708-5414
رقم MD: 1189038
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
التعليم عن بعد | التعلم عبر الإنترنت | طلبة المرحلة الابتدائية | جائحة كورونا | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاتصال | التعليم | التعليم عن بعد | جائحة كورونا | منصة مدرستي | Communication | Productivity | Distance Learning | Education | COVID-19 | Madrasati Platform
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

161

حفظ في:
المستخلص: في شهر مارس من عام 2020 تم إغلاق جميع المدارس والجامعات مع انتشار جائحة كورونا حول العالم، وبدأت وزارة التعليم في المملكة العربية السعودية تنفيذ خطة التعليم عن بعد من خلال تقديم منصة تعليمية إلكترونية تسمى "منصة مدرستي" والتي توفر لجميع طلاب المراحل أكثر من 120 ساعة من المحتوى التعليمي يوميا لتلبية متطلبات الطلاب في جميع أنحاء البلاد. هدف هذا البحث إلى دراسة تأثير التعليم عن بعد على الاتصال بين المعلم والطالب في المرحلة الابتدائية ومدى تأثير التعلم عبر الإنترنت على إنتاجية الطالب من وجهة نظر أولياء الأمور. كما هدف إلى معرفة معوقات الاتصال ويقدم اقتراحات وتوصيات لتحسين الاتصال الفعال بين المعلم والطالب أثناء عملية التعليم عن بعد. شارك في الدراسة إحدى عشر ولي أمر لأطفال في المدارس الابتدائية الحكومية وأشارت النتائج إلى أنه على الرغم من رضا أولياء الأمور بشكل عام على تجربة أبناءهم التعليمية عبر منصة مدرستي خلال فترة جائحة كورونا، إلا أنهم يفضلون التعليم المباشر بدلا من التعلم عن بعد، كما سلطوا الضوء على عدد من المشكلات التي واجهها أبناءهم عند استخدام المنصة وقد شملت هذه المشكلات عدم القدرة على فهم المواد بشكل جيد، عدم وجود تقييم كافي من المعلمين، قلة مشاركة الطلاب خلال الفصول الافتراضية، وعدم قدرة الطلاب على رؤية المعلمين مما أدى غالبا إلى تشتت انتباه الطلاب عن الدروس. لذا فقد أظهر البحث الحالي أن التواصل بين المعلمين والطلاب يتأثر سلبا بالتعلم عن بعد.

The educational process is highly dependent on socio-cultural context. With a move to online teaching during the COVID-19 pandemic, the forms and methods of learning were majorly impacted. The traditional face-to-face learning method had to be transformed to the virtual space, changing the communication system between students and teachers. In Saudi Arabia, schools and universities closed on March 9th, 2020, due to the COVID-19 pandemic. The country’s Ministry of Education established an online home-learning platform, called “Madrasati”, which gives Saudi students access to over 120 hours of educational content daily. The impact of the move to online learning on communication between students and teachers in Saudi Arabia was explored, with a view to developing recommendations for improving online learning environments. Focus group discussions with eleven participants were used to establish parents’ perspectives on how distance learning, via Madrasati, affected teachers-student communication. Findings suggest that the transition to the online learning environment posed several challenges for the students. Online learning was perceived to have made communication between students and teachers more difficult, hindering the learning process and affecting learning outcomes. The online environment was also perceived to have a negative effect on children’s productivity, as it became difficult for them to stay focused and motivated outside of the physical classroom environment. Future online learning platforms should include greater audio-visual content to help engage students and facilitate communication.
ISSN: 2708-5414

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.