ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستويات التجهيز اللغوي لدى تلم...>الوصف

مستويات التجهيز اللغوي لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي من العاديات وذوات صعوبات التعلم القرائية

العنوان بلغة أخرى: Levels of Language Processing among Fourth Elementary Grade Female Normal Pupils and Those with Reading Disability
المصدر: مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية
الناشر: جامعة طيبة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: التونسي، نبيلة طاهر علي (مؤلف)
المجلد/العدد: س15, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 201 - 217
ISSN: 1658-3663
رقم MD: 1189323
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة المرحلة الابتدائية | التجهيز اللغوي | العسر القرائي | صعوبات التعلم القرائية | التحصيل الدراسي | المدينة المنورة | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التجهيز اللغوي | مستويات التجهيز | الصعوبات القرائية | العسر القرائي | Language Processing | Processing Level | Reading Difficulties | Dyslexia
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

81

حفظ في:
المستخلص: استهدفت الدراسة تحديد مستويات التجهيز اللغوي لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي من العاديات وذوات صعوبات التعلم القرائية (العسر القرائي) في مدارس التعليم العام بالمدينة المنورة، كما سعت لمعرفة الفروق بين التلميذات في التجهيز اللغوي ككل، وفي كل من مستوياته منفردا. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي لتحديد مستويات التجهيز من خلال تطبيق اختبار التجهيز اللغوي- من إعداد الباحثة- على عينة إجمالية قوامها (68) طالبة في الصف الرابع، (34) منهن من فئة التلميذات العاديات، و (34) من التلميذات ذوات الصعوبات القرائية في الصف نفسه خلال الفصل الأول من العام الدراسي 1439/ 1440 هـ. تضمن اختبار التجهيز اللغوي أربعة أقسام لمستويات التجهيز ومهاراته، وهي: المعجمي، والنحوي، والدلالي، والتطبيقي، وتم استخراج دلالات صدقه وثباته. وباستخدام اختبار (ت) للفروق بين المجموعات المستقلة، توصلت الدراسة إلى أن نسبة التمكن "جيدة" لدى التلميذات العاديات في مستويي التجهيز المعجمي والنحوي، و "مقبولة" في مستويي التجهيز الدلالي والتطبيقي، في حين أظهرت النتائج أن نسبة التمكن "ضعيفة" لدى تلميذات العسر القرائي في المستويات الأربعة جميعها، كما ظهر فرق معنوي دال إحصائيا بين الفئتين لصالح التلميذات العاديات. وفي ضوء النتائج، أوصت الدراسة بالتقويم المستمر لمهارات التجهيز اللغوي عند أطفال مرحلة ما قبل المدرسة لاكتشاف جوانب الضعف ومعالجتها والحد من صعوبات القراءة اللاحقة، وتبني عمليات التجهيز اللغوي مدخلا لتصميم الأنشطة اللغوية، وتطوير استراتيجيات تدريس ذوات الصعوبات القرائية بما يتوافق مع مستويات التجهيز اللغوي لديهن. واقترحت إجراء دراسة وصفية للتعرف إلى الصعوبات القرائية لدى تلميذات المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلمات الصفوف الأولية، والمقارنة بين التلاميذ والتلميذات لتحديد الفروق بين الجنسين في مستويات التجهيز اللغوي.

This study aimed to determine the levels of language processing in the elementary fourth grade and the difficulties of reading learning (reading disability) in the schools of general education in Medina. It also sought to find out the differences between students in language processing as a whole, as well as at each of its levels individually. The study determined the levels of processing adopting the descriptive approach through the application of a test on the study sample - prepared by the researcher -, where the total sample amounted to (68) fourth-class students, (34) normal elementary students and (34) with difficulties in reading learning in the same class during the first semester of the academic year 1439/ 1440 AH. The language processing test contained four sections for processing levels: lexical (three skills), grammatical (four skills), semantic (five skills) and application (four skills) and the signs of sincerity and persistence of the test were verified. The study found that the ability of language processing was good in normal students in the lexical and grammatical processing levels by using the (T-test) of differences between independent groups and acceptable in application and semantic processing, while the results showed that the rate of empowerment was (weak) in all the four levels in students with reading difficulties. Statistically significant differences were found (α = 0.05) between the two groups in favor of normal students. The study recommended continuous assessment of language processing skills in pre-school children to identify and address vulnerabilities and reduce subsequent reading difficulties, in addition to adopting the design of linguistic activities and developing teaching strategies for students with reading difficulties in accordance with their language processing level.
ISSN: 1658-3663

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.