ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Critical Thinking and Learners...>الوصف

Critical Thinking and Learners’ L2 Writing Development in a Saudi Tertiary EFL Context

العنوان بلغة أخرى: التفكير الناقد وتطوير مهارة الكتابة باللغة الثانية لدى دارسي اللغة الإنجليزية الجامعيين في المملكة العربية السعودية
المصدر: مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية
الناشر: جامعة طيبة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشنقيطي، حمزة بن محمد الفاضل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Shanqeeti, Hamza M. Al-Fadhel
المجلد/العدد: س15, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 273 - 283
ISSN: 1658-3663
رقم MD: 1189348
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | تدريس اللغة الإنجليزية | المهارات الكتابية | التفكير الناقد | جامعة طيبة
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير الناقد | اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | الإدراك | البراعة | اللغة الثانية | Critical Thinking | EFL | Metacognition | Proficiency | Second Language
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

20

حفظ في:
المستخلص: الكتابة بلغة ثانية هي عملية متداخلة تشمل العديد من العمليات الفرعية المختلفة، مما يدفع للتساؤل حول ما الذي قد يساعد الطلاب على أن يصبحوا أكثر بلاغة، أو بالأحرى، حول ما هي العوامل الكامنة وراء التطوير الناجح للكتابة بلغة ثانية. تهتم الدراسة الحالية بكيفية تأثير التفكير الناقد على تطور مهارة الكتابة في اللغة الثانية، وتهدف إلى تحديد ما إذا كانت هناك أي علاقة بين التفكير الناقد وتطوير الكتابة في اللغة الإنجليزية لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المستوى الجامعي. وتتمثل فرضية هذه الدراسة في أن مهارة الكتابة في اللغة الثانية غالبا ما تتوقف على قدرات التفكير الناقد لدى الطالب ضمن قدرات معرفية أخرى. شاركت مجموعة من طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (العدد = 55) في الدراسة الحالية. طوال عملية جمع البيانات لمدة 8 أسابيع، خضع أفراد الدراسة لاختبار في التفكير الناقد، وكتبوا مقاطع نصية، وحضر 20 منهم لمقابلة شخصية موجزة لتحديد كيفية تصورهم للتفكير الناقد وأثره في تعلم الكتابة باللغة الثانية. تساهم هذه الدراسة في مجالات تعلم الكتابة باللغة الإنجليزية والتطور الإدراكي لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وتوصلت نتائجها إلى أنه لدى الطلبة المشاركين تصور كامل حول التفكير الناقد، كما أن له تأثير إيجابيا على تطوير مهارة الكتابة لديهم، وتحديدا مهارات التلخيص والتقييم.

Writing in a second language (L 2) is a complex process that encompasses a multitude of various sub-processes. A logical question that arises is as to what may help students become more eloquent, or rather, what the factors behind successful L 2 writing development are. The current study is concerned with how critical thinking influences L 2 writing progress. The particular aim of this investigation is to establish whether there is any interrelation between critical thinking and English language learners’ writing development. The working hypothesis for this study is that L2 writing skills are often contingent on a student’s critical thinking (CT) abilities among other metacognitive faculties. A group of EFL (English as a foreign language) undergraduate students (n= 55) at a Saudi Arabian public university participated in the current study. Throughout the process of the eight-week investigation, the study subjects took a test in CT, wrote passages and convened for a brief interview (n= 20) to identify how students conceptualise CT and utilize it in their EFL classes. Contributing to the realms of L 2 writing and metacognitive development in the Saudi EFL context, the current study contributes further evidence, which suggests that CT is well-conceptualized by EFL students and has a positive impact on their L 2 writing development and in particular; on deduction and evaluation skills.
ISSN: 1658-3663

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.