| LEADER |
06815nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1935328 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a معبد، علي كمال علي
|g Mabed, Ali Kamal Ali
|e مؤلف
|9 317550
|
| 245 |
|
|
|a استخدام نموذج فراير في تدريس الدراسات الاجتماعية لتصويب بعض المفاهيم الجغرافية البديلة وتنمية بعض مهارات التفكير الناقد لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية - مركز تعليم الكبار
|c 2021
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 40
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الحالي التعرف على أثر استخدام نموذج فراير في تدريس الدراسات الاجتماعية لتصويب التصورات البديلة لبعض المفاهيم الجغرافية وتنمية بعض مهارات التفكير الناقد لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وتكونت مجموعة البحث من (70) طالبا بالصف الأول الإعدادي قسمت مجموعتين أحدهما ضابطة عددها (35) تلميذا درست موضوعات وحدة (الأخطار الطبيعية والبيئية) بالطريقة المتبعة في المدارس والأخرى مجموعة تجريبية عددها (35) تلميذ درست باستخدام نموذج فراير، وتمثلت أداتي البحث في اختبار التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية واختيار التفكير الناقد، حيث طبقت أداتي البحث قبليا على مجموعتي البحث، ثم درس كل منهم الوحدة، ثم طبقت أداتي البحث بعديا على مجموعتي البحث وقد توصلت نتائج البحث إلى ما يلي: 1) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد وذلك لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. 2) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (0.05)، بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد لصالح التطبيق البعدي. 3) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية وذلك لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. 4) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية لصالح التطبيق البعدي. وقد أكدت النتائج فاعلية استخدام نموذج فراير في تدريس الدراسات الاجتماعية لتصويب بعض المفاهيم الجغرافية البديلة وتنمية بعض مهارات التفكير الناقد لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي وقد أوصى البحث بضرورة استخدام نموذج فراير في تدريس الدراسات الاجتماعية في جميع المراحل التعليمية، وضرورة تدريب المعلمين على أسس وإجراءات استخدامه داخل الفصول الدراسية لما يحققه من أهداف تربوية منشوده.
|
| 520 |
|
|
|b Search targets: 1) Development of critical thinking skills of the first graders preparatory by using the Fryer educational model. 2) Correcting alternative geographical concepts for first grade students prepared by using the Fryer model: Procedures: search results search hypotheses: 1) There is a statistically significant difference at (0.05) between the average of students in the control and experimental groups in the post - application to test the critical thinking skills in favor of experimental group students 2) There is an statistically significant difference at a level (0.05) between the average degrees of experimental group pupils in the pre-application and the post-application to test critical thinking skills in favor of the post- application. 3) There is a statistically significant difference at a level (0.05) between the averages of two groups the control and experimental in the post application to test alternative geographical concepts in favor of experimental group students. 4) There is an statistically significant difference at a level (0.05) between the average degrees of experimental group pupils in the pre-application and post-application to test the alternative geographical concepts in favor of the post-application Research procedures are: 1) See previous studies and research and educational Literature that dealt with critical thinking and alternative geographical concepts and Fryer model. 2) Analysis of the content of the second unit (natural and environmental hazards) to identifying alternative geographical concepts. 3) Preparation of two lists of critical thinking skills and alternative geographical concepts first class students prepared in their preliminary image. 4) The presentation of the two lists on a group of arbitrators and its amendments in the light of their views and proposals
|
| 653 |
|
|
|a المفاهيم الجغرافية
|a مهارات التفكير
|a طرق التدريس
|a تدريس الدراسات الاجتماعية
|a نموذج فراير
|a طلبة المرحلة الإعدادية
|
| 692 |
|
|
|a نموذج فراير
|a التصورات البديلة للمفاهيم الجغرافية
|a التفكير الناقد
|b Reporler's Model
|b Alternative Perceptions of Geographical Concepts
|b Critical Thinking
|
| 700 |
|
|
|9 636971
|a عبداللاه، أشرف رمضان عبد النظير
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|a خير الدين، مجدي خير الدين كامل
|g Kher Eldin, Magdy Kher Eldin Kamel
|e م. مشارك
|9 222235
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Educational Journal for Adult Education
|l 003
|m مج3, ع3
|o 2027
|s المجلة التربوية لتعليم الكبار
|v 003
|
| 856 |
|
|
|u 2027-003-003-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1189956
|d 1189956
|
