ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > إشكالات مقاربة الخطاب التعليمي...>مارك

إشكالات مقاربة الخطاب التعليمي من المقول "le dire" إلى القول "le dit": مقاربة حجاجية وصفية

العنوان بلغة أخرى: The Problems Educational Discourse Approach's. from the Spoken "Le Dire" to the Speak "Le Dit": Descriptive Argumentative Approach
المصدر: مجلة الحكمة للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: مؤسسة كنوز الحكمة للنشر والتوزيع
المؤلف الرئيسي: بولعراس، الجمعي محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Boulaares, Djemai Mahmoud
المجلد/العدد: ع3
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 6 - 55
DOI: 10.34277/1459-008-003-002
ISSN: 2353-0456
رقم MD: 1190468
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العمليات التعليمية | الآليات الخطابية | الرؤية اللسانية | الهوية التربوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مقاربة | الخطاب التعليمي | المقول | القول | حجاج | Approach | Educational Discourse | Spoken | Speak | Argumentative
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

5

حفظ في:
LEADER 09632nam a22002537a 4500
001 1935958
024 |3 10.34277/1459-008-003-002 
041 |a ara 
044 |b الجزائر 
100 |a بولعراس، الجمعي محمود  |g Boulaares, Djemai Mahmoud  |e مؤلف  |9 367407 
245 |a إشكالات مقاربة الخطاب التعليمي من المقول "le dire" إلى القول "le dit":  |b مقاربة حجاجية وصفية 
246 |a The Problems Educational Discourse Approach's. from the Spoken "Le Dire" to the Speak "Le Dit":  |b Descriptive Argumentative Approach 
260 |b مؤسسة كنوز الحكمة للنشر والتوزيع  |c 2020 
300 |a 6 - 55 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a لورقتنا العلمية وضعيتان مزدوجتان للخطاب التعليمي، هما المعلم من جهة، والتكوين من جهة أخرى، إذا تطرحان أسئلة الفعل التعليمي لدى المدربين والمعلمين، وخاصة معلمي اللغات، كما تطرحان الأسئلة حول نشأة الخطاب التعليمي وتأليفه للفعل التعليمي من طريق التطبيق العلمي، والرؤية اللسانية للخطاب التعليمي ومدى فاعلية مخرجاتها؛ أي تلك الآليات الخطابية الملازمة لسياق خطاب العملية التعليمية عند الممارسة (le dit)، ونهدف بأن يكون البحث محاججة للديداكتيكيين عموما واللسانيين خاصة، من خلال بحث الرابط الدقيق الموجود بين فعل القول وما هو منجز في الميدان الاجتماعي في مقاربة هذا الخطاب، وهي الإشكالية التي نعالجها في هذا البحث من خلال وصف الممارسة العملية (le dit) في العتامة (opacite) للسانية التي تكونه ، وهنا نلج عالم الكلام حيث الممارسة ستكون مجسدة عند المتكلمين (المعلمين)، حيث يكون القول علامة لسانية لفعل المقول، من خلال ما توحي به هذه العلامة التي هي جزء مما توحي به علامة أخرى حسب ما تنجزه العلامة في هذا الفعل التعليمي، أو كونها هي نفسها نتاجا كما يرى (Morris)، وعليه نبحث فعل القول والمقول في الخطاب التعليمي، من حيث كون القول نتاجا للكلام الذي هو تنفيذا للسان، كما أن وظيفته تمثيلية للمحتويات والمعاني، ومن حيث كون المقول مرجعا لمواضيع وأحداث العالم، أي أن الخطاب التعليمي موصلا للمعلومة ومواضيعها وأحداثها، وهو ما يعني أن هذا الخطاب نتاج لفعل اللغة في قالب المرجع، وهذه الوظيفة التمثيلية للخطاب التعليمي-التي تتضح من خلال الشروح التي يستوعبها المتلقون من خلالها المعلومة-هي التي جعلت العلوم التربوية تسيطر على هذا الحقل، وإعادة مقاربتنا للخطاب التعليمي حجاجيا يعني أن المعلومة لا تعلم الآخرين فقط، وإنما هي كذلك ممارسات، ستكون غير قولية وغير معروفة إذا غيبنا الفعل اللساني، ونستطيع أن نختبر هذه الفرضية في كون الخطاب التعليمي بقيمته اللسانية يؤثر في معارف المتلقين بالنظر إلى نوعية المعلومات المقدمة من خلاله، وهو الأمر الذي سيربط القراءة اللسانية بمحتوي الخطاب التعليمي. وسيكون مجال بحثنا خطاب مساق التربية العملية لمدربي المعلمين، عند تلقي المعلومة وعند الممارسة الاجتماعية المتعلمة بموضوع المعلومة نفسها. ومن نتائج هذا البحث الوصفي التحليلي: مناقشة الأدوات الحيوية لمقاربة الخطاب التعليمي عند الأفراد في بناء الهوية التربوية (معلم) في حياتهم التعلمية وخاصة المهنية والتكوينية أولا، وثانيا تحليل ما يتعلق بالأنشطة والمعلومات من خلال وصف إعداد وسائل الموضوع النظرية والمنهجية في ضوء التعلم النشط، وثالثا-وهو غاية البحث-مناقشة سؤال التواصل الخطابي في تقديم المعلومة والممارسة المهنية، خاصة عندما يتعلقان باهتمامات المجتمع المهيمنة، باستهداف إتقان الطلاقة التي ترتكز على أفعال القصد وسياقات التواصل والقوالب اللسانية المستعملة، وهو ما نراه يكون أسس مقاربة الخطاب التعليمي قولا ومقولا. 
520 |b Our scientific paper has two dual modes of educational discourse, they are the teacher on the one hand, and formation on the other hand, as they ask questions of the educational act of teachers, especially language teachers, and they also ask questions about the educational discourse genesis and its composition of the educational act through practical application, the linguistic vision of the educational discourse and the extent the effectiveness of its outputs; That is, those discursive mechanisms that are inherent in the context of the discourse of the educational process in practice (le dit), and we aim to make the research an argument for didactics in general and linguists in particular, by examining the exact link that exists between the speech act and what is accomplished in the social field in this discourse approach, which is the problem In this research because it is describing the apply practice (speak) in the linguistic opacity that constitutes it, and here we enter the world of speech where the practice will be embodied in the speakers (teachers), where the "speak" is a linguistic sign for the action of the "spoken", through what this sign suggests, which is part of what another sign suggests according to what the sign accomplishes in this educational act. or that it is itself a product as seen by (Morris), and accordingly we discuss the speak and spoken act in the educational discourse, in terms of the speak being a product of speech that is an implementation of the tongue, and that Its function is representative of the contents and meanings, and in terms of the speak being a reference to the topics and events of the world, that is. the educational discourse is a conductor of information, its topics and events, which means that this discourse is a product of the speech act in the form of reference, and this representative function of the educational discourse which is clear through The explanations through which the recipients assimilate the information are what made the educational sciences dominate this field, and we re¬-approaching the educational discourse as argumentative means that the information does not only teach others, but it is also practices, which will be non-verbal and unknown if we absent the language act, and we can test This hypothesis is that the educational discourse with its linguistic value affects the knowledge of the recipients in view of the quality of the information provided through it, which will link the linguistic reading to the content of the educational discourse. The field of our research will be the discourse of the practical education course for teacher trainers, when receiving information and when social practice related to the subject of the information itself. Among the results of this descriptive analytical research: a discussion of vital tools for approaching the educational discourse of individuals in building the educational identity (teacher) in their learning lives, especially professional and formative first, and secondly, an analysis of activities and information by describing the preparation of the theoretical and methodological means in the fight of active learning, and thirdly - It is the purpose of the research - discussing the question of discursive communication in providing information and professional practice, especially when they relate to the professional community's concerns, by the fluency which is based on verbs of intent, communication contexts, and linguistic templates used, which we see it constitute the foundations of the educational discourse approach in word and deed. 
653 |a العمليات التعليمية  |a الآليات الخطابية  |a الرؤية اللسانية  |a الهوية التربوية 
692 |a مقاربة  |a الخطاب التعليمي  |a المقول  |a القول  |a حجاج  |b Approach  |b Educational Discourse  |b Spoken  |b Speak  |b Argumentative 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 002  |e Al-Hikma Journal for Educational and Psychological Studies  |f Mağallaẗ al-ḥikmaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa al-nafsiyyaẗ  |l 003  |m ع3  |o 1459  |s مجلة الحكمة للدراسات التربوية والنفسية  |v 008  |x 2353-0456 
856 |u 1459-008-003-002.pdf 
930 |d y  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1190468  |d 1190468 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.