ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الفروق في العمليات المعرفية لد...>الوصف

الفروق في العمليات المعرفية لدى عينة من الطلاب الموهوبين ذوي صعوبات تعلم اللغة الإنجليزية والطلاب العاديين في مرحلة التعليم الأساسي باليمن

العنوان المترجم: Differences in Cognitive Processes Among a Sample of Gifted Students with Difficulties in Learning English and Ordinary Students in The Basic Education Stage in Yemen
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: محمد، إمام مصطفى سيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sayed, Imam Mustafa
مؤلفين آخرين: سيد، علي أحمد (م. مشارك) , عبدالقادر، فلورا صالح (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج37, ع10
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 639 - 673
DOI: 10.21608/MFES.2021.201848
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 1191033
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | الفروق المعرفية | ذوو صعوبات التعلم | تعلم اللغة الإنجليزية | طلبة المرحلة الأساسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
العمليات المعرفية | الطلاب الموهوبين ذوي صعوبات تعلم اللغة الإنجليزية | الطلاب العاديين | مرحلة التعليم الأساسي | Cognitive Processes | Luria- Das Theory of Intelligence | Gifted Students with English Language Learning Disabilities | Normal Students | Basic Education Stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

72

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على الفروق في العمليات المعرفية لنظرية لوريا - داس للذكاء لدى عينة من الطلاب الموهوبين ذوي صعوبات تعلم اللغة الإنجليزية والطلاب العاديين في مرحلة التعليم الأساسي باليمن، وتكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف الثامن من مرحلة التعليم الأساسي في المدرسة اليمنية الحديثة، والبالغ عددهم (٨١) طالبا وطالبا، وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين: الموهوبين ذوو صعوبات تعلم اللغة الإنجليزية وعددهم (٧) طلاب، والعاديين وعددهم (٧) طلاب من طلاب الصف الثامن من مرحلة التعليم الأساسي للعام الدراسي ٢٠١٩ -٢٠٢٠م والذي تم اختيارهما قصديا وفقا لشروط محددة، وتمثلت أدوات الدراسة في: اختبار المصفوفات المتتابعة العادي لريفن من إعداد أحمد عثمان (١٩٨٧)، ومنظومة التقييم المعرفي CAS2 إعداد DAS، Naglieri & Goldst (٢٠١٤) تعريب وتقنين أحمد حجوري (٢٠٢١)، ومقياس تقدير سلوك الموهبة - صورة المدرسة إعداد رانيا إمام (٢٠١٧)، ومقياس المسح النيرولوجي السريع إعداد عبدالوهاب كامل (١٩٩٩)، وتم تحليل البيانات إحصائيا باستخدام المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، واختبار "مان- ويتني" للعينات المستقلة، وأسفرت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات الطلاب الموهوبين ذوي صعوبات تعلم اللغة الإنجليزية والطلاب العاديين في الدرجة الكلية لمقياس التخطيط، وأبعاده (تخطيط الرموز PCd، تخيط التوصيلات PCn)، ماعدا بعد (تخطيط مطابقة الأرقام PNM) حيث كانت هناك فروق لصالح العاديين، وعدم وجود فروق دالة احصائيا بين متوسطي رتب درجات الطلاب الموهوبين ذوي صعوبات تعلم اللغة الإنجليزية والطلاب العاديين في الدرجة الكلية والأبعاد الفرعية لمقياس الانتباه، مقياس المعالجة المعرفية المتزامنة، ومقياس المعالجة المعرفية المتتابعة.

The study aimed to identify the differences in the cognitive processes of Luria - Das theory of intelligence among a sample of Gifted Students with English Language Learning Disabilities and normal students in the basic education stage in Yemen; the study population consisted of all students of the eighth grade of the basic education stage in the modern Yemeni school, their number were (81); the sample of study consisted of two groups: gifted students with English language learning disabilities and their number were (7), and normal students , their number were(7), from students in the eighth grade of the basic education stage for the academic year 2019-2020 AD, who were intentionally chosen according to specific conditions, and the study tools were: Raven Standard Matrix Exam prepared by Ahmed Othman (1987), CAS2 cognitive assessment system for DAS, Naglieri & Goldstein (2014) prepared and rationed by Ahmed Hajoury (2021), the Gifted Rating Scales-School form prepared by Rania Emam (2017), and the Survey Scale Rapid Neurology prepared by Abdel Wahab Kamel (1999). The data were analyzed statistically using arithmetic means, standard deviations, and the Man-Whitney the test for independent samples. The results of the study revealed that there were no statistically significant differences between the mean ranks of the grades of gifted students with English language learning disabilities and normal students in the total score of the planning scale, and its dimensions (PCd, PCn), except for the dimension (PNM matching planning), where there were Differences in favor of the normal, and there were no statistically significant differences between the mean ranks of the grades of gifted students with English language learning disabilities and normal students in the total score and sub-dimensions of the attention scale, simultaneous cognitive processing scale, and successive cognitive processing scale. Based on the results of the study, the study recommends the necessity of paying attention to the planning process and developing its strategies for gifted students with learning Disabilities.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.