ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > توظيف المنصات التشاركية "Micro...>الوصف

توظيف المنصات التشاركية "Microsoft Teams" لتنمية الكفايات الرقمية في تدريس الرياضيات لدى الطلاب المعلمين واتجاههم نحو التشارك

العنوان بلغة أخرى: Employing Collaborative Platforms "Microsoft Teams" to Develop Digital Competencies in Teaching Mathematics among Student-Teachers and their Attitude towards Collaboration
المصدر: مجلة تربويات الرياضيات
الناشر: الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
المؤلف الرئيسي: الجندي، حسن عوض حسن (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الأحول، مروة نبيل عبدالنبي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج24, ع7
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يوليو
الصفحات: 287 - 380
DOI: 10.21608/armin.2021.195801
ISSN: 2090-0562
رقم MD: 1191184
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المنصات التشاركية | التطبيقات الإلكترونية | الكفايات الرقمية | تدريس الرياضيات | طلبة الجامعات | إعداد المعلمين
كلمات المؤلف المفتاحية:
المنصات التشاركية | الكفايات الرقمية في تدريس الرياضيات | الاتجاه نحو التشارك | Collaborative Platforms | Microsoft Teams | Digital Competencies in Mathematics Teaching | Attitude toward Collaboration
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

197

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى استقصاء أثر توظيف المنصات التشاركية (Microsoft Teams) في تنمية الكفايات الرقمية في تدريس الرياضيات لدى الطلاب المعلمين واتجاههم نحو التشارك، وقد تكونت عينة البحث من (٧٠) من الطلاب المعلمين بالفرقة الثالثة شعبة الرياضيات بكلية التربية جامعة طنطا ممن يدرسون مقرر تدريس الحاسب الآلي في التخصص في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي ٢٠٢٠/ ٢٠٢١، ثم توزيعهم إلى مجموعتين، التجريبية والتي درست من خلال المنصات التشاركية Microsoft Teamsقوامها (٣٦) طالبا وطالبة والأخرى الضابطة والتي درست المقرر بالطريقة المعتادة وقوامها (٣٤) طالبا وطالبة، وقد استخدم البحث الحالي المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي قبلي- بعدى في وجود المجموعة الضابطة، وتم تطبيق اختبار التحصيل المعرفي المرتبط بمهارات الكفايات الرقمية في تدريس الرياضيات، وبطاقة ملاحظة الأداء المرتبط بمهارات الكفايات الرقمية في تدريس الرياضيات، قبليا وبعديا للمجموعتين، ومقياس الاتجاه نحو التشارك بعديا للمجموعة التجريبية فقط. وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوي (α≤0.05)بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي المرتبط بمهارات الكفايات الرقمية في تدريس الرياضيات (ككل) وعند كل مستوى من مستوياته (التذكر، الفهم، التطبيق)، وفي التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة الأداء المرتبط بمهارات الكفايات الرقمية في تدريس الرياضيات (ككل) وعند كل مهارة من مهاراتها (المشاركة المهنية، والمصادر الرقمية، والتدريس والتعلم، التقييم، وتمكين المتعلمين، والتسهيلات الرقمية للمتعلمين)، كما وجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (α≤0.05) بين التكرارات والنسب المئوية لاتجاهات طلاب المجموعة التجريبية نحو مقياس الاتجاه نحو التشارك، كما وجدت علاقة ارتباطية دالة بين درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي المرتبط بمهارات الكفايات الرقمية في تدريس الرياضيات (ككل) ودرجاتهم علي بطاقة ملاحظة الأداء المرتبط بمهارات الكفايات الرقمية في تدريس الرياضيات (ككل(.

The current research aims to investigate the effect of employing Collaborative platforms (Microsoft Teams) in developing digital competencies in teaching mathematics among student teachers and their attitude towards Collaboration. The research sample consists of (70) student teachers in the third year, Mathematics Division, the Faculty of Education, Tanta University, who are studying computer teaching course in their specialization of the first semester, the academic year 2020/2021. Students are distributed into two groups: the experimental (students who study through Microsoft Teams Collaborative platforms and consists of 36 students) and the control group (students who study the course through the usual way and consisted of 34). The current research used the quasi-experimental approach based on the experimental design before and after in the presence of the control group, where the cognitive achievement test associated with digital competencies skills in teaching mathematics is applied, besides applying the performance note card associated with digital competencies skills in teaching mathematics before and after for the two groups. However, the measure of attitude towards Collaboration dimensionally is applied for the experimental group only. The research results explore the presence of a statistically significant difference at the level (α≤0.05) between the mean scores of the experimental group and the control group in the post application of the cognitive achievement test related to digital competencies skills in mathematics teaching (as a whole) and at each of its (remembering, understanding, The application) levels in the post application of the performance note card related to the skills of digital competencies in teaching mathematics (as a whole) and for each of its (professional participation, digital resources, teaching and learning, assessment, empowering learners, digital facilities for learners) skills. A statistically significant difference exists when level (α≤0.05) between the frequencies and percentages of the experimental group students’ attitudes towards the measure of participation attitude. There is a significant correlation between the scores of the experimental group and the control group in the post application of the cognitive achievement test related to digital competencies skills in mathematics teaching (as a whole) and their scores on a performance note card related to digital competencies skills in mathematics teaching (as a whole).
ISSN: 2090-0562

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.