ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر استراتيجية لعب الدور في تن...>الوصف

اثر استراتيجية لعب الدور في تنمية مهارة الكلام لدى طلبة الصف الثالث الاساسي

المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: نصر، حمدان علي حمدان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Nusr, Hamdan Ali
مؤلفين آخرين: العبادي، حامد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 1, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2005
التاريخ الهجري: 1426
الشهر: آذار
الصفحات: 51 - 65
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 119455
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الكلام | استراتيجيات التعلم | تنمية المهارات اللغوية | التعليم الاساس | طلاب المدارس الابتدائية | المهارات اللغوية | المحادثة | الاستماع | الكتابة | الفهم | طرق التدريس | السياسة التعليمية | القراءة | لعب الدور
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام استراتيجية لعب الدور في تنمية مهارة الكلام لدى طلبة الصف الثالث الأساسي وفق معايير الأداء اللغوي الشفوي: المرونة، والتأليف، والتنغيم، والطلاقة، والدقة. طبقت الدراسة على عينة مؤلفة من (60) طالبا، يدرسون في المدرسة النموذجية التابعة لجامعة اليرموك بواقع شعبتين اختيرتا عشوائيا واستخدم في قياس الأداء اختبار موقفي يتيح الاستجابة الشفوية بصورة فردية. وقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (a= 0.05) بين طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارة الكلام على كل معيار من معايير الأداء المعتمدة، تعزى لاستراتيجية لعب الدور لصالح المجموعة التجريبية. كما كشفت النتائج عن وجود فروق دالة بين أفراد المجموعة تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث. ولم تكشف الدراسة فروقا تعزى للتفاعل بين متغيري الجنس واستراتيجية التدريس. وبينما احتل معيار الدقة المرتبة الأولى لدى المجموعتين، احتل معيار المرونة المرتبة الأخيرة لدى المجموعة التجريبية واحتل معيار التنغيم المرتبة الأخيرة لدى طلبة المجموعة الضابطة. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات والمقترحات ذات الصلة.

This study aimed at investigating the effect of the role playing strategy on the development of third graders speaking skill A random sample composed of (60) students was chosen from the Model School at Yarmouk University and assigned into two groups, the experimental group, taught by using role playing strategy and the control group by using the traditional strategy, the measure students’ performance in speaking, a situational oral language exam was used. The results revealed significant differences between the two groups in speaking skills attributed to the teaching strategy in favor of the experimental group. Also, there were significant differences among students attributed to gender in favor of the females. In addition, the results did not show any differences among groups attributed to the interaction between gender and teaching strategy. Regarding the extent to which students perform on the oral language test, accuracy ranked first with both groups. Based on these findings, appropriate recommendations were suggested.
ISSN: 1814-9480
البحث عن مساعدة: 777747 721951 784914 693985 489513 624488 804333 730751

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.