ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين نمط معالجة المصادر...>الوصف

التفاعل بين نمط معالجة المصادر الإلكترونية والأسلوب المعرفي وأثره في تنمية مهارات توظيف قواعد البيانات العالمية بالبحث العلمي لدى طلاب الدراسات العليا

العنوان بلغة أخرى: Interaction between E-Sources Processing Pattern and Cognitive Style, and its Impact to Develop the Skills of Employing Global Databases in Scientific Research for Postgraduate Students
المصدر: تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
الناشر: الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
المؤلف الرئيسي: سليمان، محمد وحيد محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع39
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أبريل
الصفحات: 291 - 399
DOI: 10.21608/TESSJ.2019.287149
ISSN: 2636-3364
رقم MD: 1194710
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البحث العلمي | قواعد البيانات العالمية | بيئات التعلم الإلكتروني | معالجة المصادر الإلكترونية | الأساليب المعرفية | طلبة الدراسات العليا | كلية التربية النوعية | جامعة الإسكندرية
كلمات المؤلف المفتاحية:
معالجة المصادر الإلكترونية | الأساليب المعرفية | قواعد البيانات العالمية | البحث العلمي | طلاب الدراسات العليا | E-Sources Processing Pattern | Cognitive Styles | Global Databases | Scientific Research | Postgraduate Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

71

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر التفاعل بين نمط معالجة المصادر الإلكترونية (تنافسي/ تشاركي) والأسلوب المعرفي (البأورة/ الفحص) في تنمية مهارات توظيف قواعد البيانات العالمية بالبحث العلمي لدى طلاب الدراسات العليا، ولتحقيق أهداف البحث استخدام الباحث المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبه التجريبي، وتمثلت عينة البحث من عينة عشوائية قوامها (80) طالب من طلاب الدراسات العليا بكلية التربية النوعية جامعة الإسكندرية (طلاب الدبلوم التكميلي والماجستير والدكتوراه بأقسام تكنولوجيا التعليم والتربية الفنية والعلوم التربوية والنفسية(، بعد تقسيمهم إلى طلاب (بأوريين وفحصيين) باستخدام مقياس الأسلوب المعرفي (البأورة/ الفحص(إعداد قاعود (2016)، وتم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية قوام كل مجموعة (20) طالبا (مجموعتان ذات الأسلوب البأورة تعلمت الأولى بنمط معالجة المصادر الإلكترونية التنافسي، وتعلمت الثانية بنمط معالجة المصادر الإلكترونية التشاركي، مجموعتان ذات الأسلوب المعرفي الفحص تعلمت الأولى بنمط معالجة المصادر الإلكترونية التنافسي، وتعلمت الثانية بنمط معالجة المصادر الإلكترونية التشاركي). وتكونت أدوات البحث من: مقياس الأسلوب المعرفي (البأورة/ الفحص)، واختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة. وتوصلت نتائج البحث إلى: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوي ≥ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في التطبيق البعدي لاختبار الجانب المعرفي والتطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة الأداء لمهارات توظيف قواعد البيانات العالمية بالبحث العلمي، يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط معالجة المصادر الإلكترونية (تنافسي/ تشاركي) لصالح نمط معالجة المصادر الإلكترونية التشاركي؛ ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي ≥ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في التطبيق البعدي لاختبار الجانب المعرفي، والتطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة الأداء لمهارات توظيف قواعد البيانات العالمية بالبحث العلمي، يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف الأسلوب المعرفي (البأورة/ الفحص) لصالح الطلاب ذوي الأسلوب المعرفي البأورة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي ≥ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربع في التطبيق البعدي لاختبار الجانب المعرفي والتطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة الأداء لمهارات توظيف قواعد البيانات العالمية بالبحث العلمي، يرجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين نمط معالجة المصادر الإلكترونية (تنافسي/ تشاركي) والأسلوب المعرفي (البأورة / الفحص).

The current research aimed to detect the interaction between e-sources processing pattern (competitive -collaborative) and cognitive style (focusing- scanning), and its impact to develop the skills of employing global databases in scientific research for postgraduate students. To achieve the research objectives, the descriptive analytical method and the quasi-experimental method was used. Research sample consisted of a random sample of (80) postgraduate students at Faculty of specific education, Alexandria university (Supplementary Diploma, Masters, and PhD students in educational technology, art education, educational and psychological sciences departments). They were divided into (focusers – scanners) using the cognitive style scale (focusing – scanning), prepared by Qaoud (2016), then divided into four experimental groups, each group of 20 students. Two focusing-based groups; First learned by competitive e-sources processing pattern, the second learned by collaborative e-sources processing pattern. Two scanning-based groups; First learned by competitive e-sources processing pattern, the second learned by collaborative e-sources processing pattern. Research tools consisted of cognitive style scale (focusing – scanning), an achievement test, and observation card. The research results concluded: There was a statistically significant difference at the level ≤ 0.05 between the mean scores of the two experimental groups students in; the post measurement of cognitive test, post measurement of performance observation card for the skills of employing global databases in scientific research due to the main effect of different e-sources processing pattern (competitive- collaborative) in favor of the competitive e-sources processing pattern. There was a statistically significant difference at the level of ≤ 0.05 between the mean scores of the two experimental groups students in; the post application of cognitive test, post application of performance observation card for the skills of employing global databases in scientific research due to the main effect of the different cognitive style (focusing- scanning) in favor of students with focusing cognitive style. There were statistically significant differences at the level ≤ 0.05 between the mean scores of the four experimental groups students in the post application of the cognitive test, post application of performance observation card for the skills of employing global databases in scientific research due to the main effect of the interaction between e-sources processing pattern (competitive- collaborative) and cognitive style (focusing- scanning).
ISSN: 2636-3364

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.