| LEADER |
07082nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1940645 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/TESSJ.2020.295853
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a شحاته، نشوى رفعت
|g Shehata, Nashwa Refat
|e مؤلف
|9 245740
|
| 242 |
|
|
|a Criteria for Designing an E-Learning Environment Based on Panoramic Photography Technology for the Development of Visual Thinking Skills in Science Among Preparatory Stage Students
|
| 245 |
|
|
|a معايير تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على تكنولوجيا التصوير البانورامي لتنمية مهارات التفكير البصري في العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|c 2020
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 197 - 235
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التوصل لقائمة بمعايير تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على تكنولوجيا التصوير البانورامي لتنمية مهارات التفكير البصري في العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وقائمة بمهارات التفكير البصري في العلوم المطلوب تنميتها لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وللتحقق من هذا الهدف قام الباحثون بإعداد استبانة؛ لتحديد قائمة بمهارات التفكير البصري في العلوم المطلوب تنميتها لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، كما قاموا بإعداد استبانة؛ لتحديد قائمة بمعايير تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على تكنولوجيا التصوير البانورامي، وذلك باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، ثم تم عرض الاستبانتين على الخبراء والمتخصصين في مجالي تكنولوجيا التعليم، ومناهج وطرق تدريس العلوم. ولقد تكونت عينة البحث من ستة وعشرون محكما من المتخصصين في مجالي تكنولوجيا التعليم، ومناهج وطرق تدريس العلوم. ثم قام الباحثون بجمع وتحليل البيانات ومعالجاتها إحصائيا باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة لطبيعة البحث (معادلة كوبر). وأشارت نتائج البحث الخاصة بقائمة معايير تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على تكنولوجيا التصوير البانورامي إلى اتفاق السادة المحكمين بنسبة 100% على أهمية كل من المعايير والمؤشرات، في حين بلغت نسبة الاتفاق على ارتباط المؤشرات بالمعايير نسب تتراوح بين (90%، 100%)، كما أشارت نتائج البحث إلى اتفاق السادة المحكمين بنسبة 100% على أهمية كل من المهارات الرئيسة والفرعية. وبناء عليه تم التوصل إلى قائمة بمعايير تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على تكنولوجيا التصوير البانورامي لتنمية مهارات التفكير البصري في العلوم والتي تكونت في صورتها النهائية من (14) معيارا، و(118) مؤشرا. بينما تكونت قائمة مهارات التفكير البصري في العلوم من (12) مهارة رئيسة و(84) مهارة فرعية.
|f The research aims to establish a comprehensive set of criteria for designing an e-learning environment using panoramic photography technology to enhance visual thinking skills in the context of science among middle school students. It also aims to build a list of visual thinking skills in sciences meant to be developed among middle school students. In pursuit of this aim, the researchers devised two questionnaires. One questionnaire was designed to identify a list of visual thinking skills in the realm of science that would be developed among middle school students. The second questionnaire was designed to elucidate a comprehensive set of criteria essential for crafting an effective e-learning environment grounded in panoramic photography technology. The researchers employed a descriptive-analytical approach. Both questionnaires were presented before a panel of experts and specialists in educational technology, curricula, and teaching methodologies. The sample size encompassed twenty-six individuals who specialize in these areas. Post-data collection, the information underwent analysis, utilizing appropriate statistical methods appropriate to the nature of the research, such as the Cooper equation. Research findings pertaining to the criteria for designing an e-learning environment premised on panoramic photography technology indicated unanimous consensus among the experts —100% agreement—regarding the significance of each criterion and indicator. Moreover, the agreement percentage concerning the alignment of indicators with the standards ranged from 90% to 100%. The outcomes further revealed that the experts exhibited unanimous accord—100% agreement—regarding the pertinence of both primary and subsidiary skills. Ultimately, the research culminated in the list of criteria for creating an e-learning environment rooted in panoramic photography technology to nurture visual thinking skills within the domain of science. This final list encompassed a total of 14 standards along with 118 indicators. Additionally, the list of visual thinking skills in the science realm consisted of 12 primary skills and 84 sub-skills. This abstract was translated by AlMandumah Inc.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإعدادي
|a تدريس العلوم
|a التفكير البصري
|a التعليم الإلكتروني
|a بيئة التعلم الإلكتروني
|a التصميم التعليمي
|a التصوير البانورامي
|
| 692 |
|
|
|a معايير التصميم
|a بيئة تعلم إلكترونية
|a تكنولوجيا التصوير البانورامي
|a مهارات التفكير البصري
|a العلوم
|a المرحلة الإعدادية
|
| 700 |
|
|
|a السيد، آية مصباح إبراهيم
|q Alsayed, Ayah Mesbah Ibrahim
|e م. مشارك
|9 639541
|
| 700 |
|
|
|a الزقرد، محمود عبدالمنعم المرسى
|g Alzuqrud, Mahmoud Abdulmoneim Almursi
|e م. مشارك
|9 365325
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 016
|f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ
|l 044
|m ع44
|o 0242
|s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
|t Education Technology - Studies and Research
|v 000
|x 2636-3364
|
| 856 |
|
|
|u 0242-000-044-016.pdf
|n https://tessj.journals.ekb.eg/article_295853.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1194794
|d 1194794
|
