ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > جودة الحياة وعلاقتها بدافعية ا...>الوصف

جودة الحياة وعلاقتها بدافعية الإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية بمنطقة عسير

العنوان بلغة أخرى: Quality of Life and its Relationship to Achievement Motivation among High School Students in Kingdom of Saudi Arabia Asir Region
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: آل حاضر، عبدالله سعد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Hader, Abdullah Saad
المجلد/العدد: مج5, ع43
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 164 - 186
DOI: 10.26389/AJSRP.H240221
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1195340
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | جودة الحياة | الدافعية للإنجاز | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
جودة الحياة | دافعية الإنجاز | طلاب المرحلة الثانوية | المملكة العربية السعودية | Quality of Life | Achievement Motivation | High School Students | Kingdom of Saudi Arabia
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

173

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين جودة الحياة بأبعادها المختلفة ودافعية الإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية في منطقة عسير، واستخدام الباحث المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، وتمثلت الأداة في مقياس جودة الحياة ل (الثنيان، 2009)، ومقياس دافعية الإنجاز ل (خليفة، 2000)؛ تم تطبيقهما على عينة من (500) طالب من مجتمع البحث، منهم (250) طالبا بمدينة أبها، و (250) بمحافظة خميس مشيط، وقد توصل البحث إلى النتائج التالية: توجد علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية عند (0.01) بين كل من (جودة الصحة العامة، وجودة العلاقات الأسرية والاجتماعية، وجودة الصحة النفسية والمشاعر، وجودة إدارة الوقت)، وأبعاد دافعية الإنجاز، والدرجة الكلية لدافعية الإنجاز، بينما لا توجد علاقة ارتباطية بين بعد جودة التعليم والدراسة وأبعاد دافعية الإنجاز، والدرجة الكلية لدافعية الإنجاز، كما دلت نتائج البحث على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05) بين طلاب القسم العلمي والقسم الأدبي في بعد جودة التعليم والدراسة وبعد التخطيط للمستقبل، والدرجة الكلية لدافعية الإنجاز، وعند (0.01) في بعد السعي نحو التفوق وذلك لصالح طلاب التخصص العلمي، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في بقية أبعاد جودة الحياة، والدرجة الكلية لجودة الحياة، وكذلك على نطاق أبعاد دافعية الإنجاز المتمثلة في (الشعور بالمسئولية، والمثابرة، والتوجه الزمني)، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب الصف الثاني وطلاب الصف الثالث الثانوي في جميع أبعاد جودة الحياة والدرجة الكلية لها، وكذلك في أبعاد دافعة الإنجاز المتمثلة في (الشعور بالمسئولية، والسعي نحو التفوق، والمثابرة، والتوجه الزمني)، والدرجة الكلية لدافعية الإنجاز، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05) بين طلاب الصف الثاني الثانوي وطلاب الصف الثالث الثانوي في بعد تخطيط المستقبل لصالح طلاب الصف الثاني الثانوي، توجد فروق بين مرتفعي دافعية الإنجاز ومنخفضي دافعية الإنجاز في جميع أبعاد جودة الحياة عدا بعد (جودة التعليم والدراسة). وأن الفروق في المتوسط كانت لصالح مرتفعي دافعية الإنجاز، تنبئ بعض أبعاد جودة الحياة بدافعية الإنجاز والمتمثلة في أبعاد (جودة العلاقات الأسرية والاجتماعية، جودة الصحة النفسية والمشاعر، جودة الصحة العامة، جودة التعليم والدراسة)، بنسبة مساهمة إجمالية (0.19).

This research aimed at uncover the relationship between quality of life with its various dimensions and achievement motivation of students at the secondary level in the Asir region, as well as to identify the differences between students in both quality of life and achievement motivation in light of the area of study (literary- scientific), and in light of the school year (second secondary- third- secondary), and to identify differences between the mean scores of students higher student achievement motivation and low achievement motivation in quality of life, and verification of predictability some dimensions of quality of life without other motivation achievement. Sample: The sample consisted of (500) students from the research community, including (250) students in Abha, and (250) Khamis Mushayt province. Research Methodology: The researcher using a linking descriptive method, comparative and descriptive method to verify the research hypotheses and answer his questions Tools: researcher used measure of the quality of life for (Thunayan, 2009), and the measure of achievement motivation (Khalifa, 2000). Results: The research found the following results: There is a positive correlation statistically significant (0.01) between each of the (quality of public health, and quality of family and social relationships, and the quality of mental health and feelings, and the quality of management time), and the dimensions of achievement motivation, and the overall degree of motivation achievement, while not Tugod correlation between after the quality of education, study and dimensions of achievement motivation, and the total score for the achievement motivation, as evidenced by the results of research on the presence of statistically significant differences at (0.05) among the students of the scientific section and section literary After the quality of education and the study and after planning for the future , and the total score for the achievement motivation, and when (0.01) after the pursuit of excellence for the benefit of students of scientific specialization, while there are no statistically significant differences in the rest of the dimensions of quality of life, and the total score for quality of life, as well as on the scope of the dimensions of achievement motivation of (feeling of responsibility, persistence, and orientation time), no statistically significant differences between the students of second grade students and third- grade secondary in all dimensions of quality of life and the total score, and also in the dimensions of driving achievement of (feeling of responsibility, and the pursuit of excellence, perseverance, and orientation time) , and the total score for the achievement motivation, while no statistically significant differences at (0.05) among the students of second grade secondary school students and third- grade secondary after planning the future for the benefit of students of second grade secondary education, there are differences between higher achievement motivation and low achievement motivation, in all dimensions of quality of life except after (the quality of education and study). And differences in the average was in favor of higher achievement motivation, droop some dimensions of quality of life motivation of achievement and of dimensions (quality of family and social relationships, the quality of mental health and feelings, the quality of public health, the quality of education and study), with a contribution of total (0.19).
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.