تسجيل دخول الزائر 0
الرئيسية > الوعي أو الإدراك الفونولوجي لأ...>الوصف

الوعي أو الإدراك الفونولوجي لأطفال الروضة كمؤشر لصعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: Phonological Awareness in Kindergarteners as A Predictor of Learning Disabilities
المصدر: مجلة رعاية وتنمية الطفولة
الناشر: جامعة المنصورة - مركز رعاية وتنمية الطفولة
المؤلف الرئيسي: محمد، عادل عبدالله محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohammed, Adel Abdullah
المجلد/العدد: ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2006
التاريخ الهجري: 1427
الصفحات: 294 - 326
رقم MD: 1196107
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الصحة النفسية | الوعي | الإدراك الفونولوجي | أطفال الروضة | صعوبات التعلم
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

download-count-image

160

أبلغ عن هذه المادة
حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث إلى استكشاف الوعي أو الإدراك الفونولوجي لدى أطفال الروضة ودوره كمؤشر مبكر لصعوبات التعلم، خاصة في مجال القراءة. يبدأ البحث بتقديم مفهوم صعوبات التعلم وتطور تعريفاتها، مع التركيز على المؤشرات الدالة التي تظهر في مرحلة الروضة. يوضح أن الوعي الفونولوجي يمثل مهارة قبل أكاديمية حاسمة، حيث يتضمن قدرة الطفل على تجزئة اللغة الشفوية إلى مكوناتها الصوتية الأصغر والتعامل معها. يستعرض البحث المستويات المختلفة للوعي الفونولوجي، من إدراك السجع وتجزئة الجمل إلى كلمات ومقاطع، وصولاً إلى تجزئة الكلمات إلى فونيمات فردية والقدرة على حذفها أو إضافتها أو استبدالها. كما يؤكد على الأهمية القصوى للوعي الفونولوجي كركيزة أساسية لاكتساب مهارات القراءة والكتابة. يقدم البحث أيضًا عرضًا لأبرز المقاييس المستخدمة لتقييم هذا الوعي لدى أطفال الروضة، مثل اختبار الوعي الفونولوجي لأطفال الروضة (TOPA-K) ومقياس التهجي غير المرتبط بكلمات حقيقية. ويختتم بتقديم إرشادات تفصيلية لتعليم وتدريب الأطفال على الوعي الفونولوجي، مؤكدًا على فعالية التدخل المبكر في تعزيز هذه المهارات والوقاية من صعوبات التعلم اللاحقة. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة، 2026، باستخدام .AI

This research aims to explore phonological awareness in kindergarten children and its role as an early indicator of learning disabilities, particularly in reading. The study begins by presenting the concept of learning disabilities and the evolution of their definitions, emphasizing the indicative behaviors that appear during the kindergarten stage. It clarifies that phonological awareness represents a crucial pre-academic skill, involving the child's ability to segment spoken language into its smaller phonetic components and manipulate them. The research reviews the different levels of phonological awareness, from recognizing rhyme and segmenting sentences into words and syllables, to segmenting words into individual phonemes and the ability to delete, add, or substitute them. It also underscores the paramount importance of phonological awareness as a fundamental pillar for acquiring reading and writing skills. The paper further provides an overview of the prominent measures used to assess this awareness in kindergarten children, such as the Test of Phonological Awareness-Kindergarten (TOPA-K) and the Nonword Spelling Measure. It concludes by offering detailed guidelines for teaching and training children in phonological awareness, stressing the effectiveness of early intervention in enhancing these skills and preventing subsequent learning difficulties. This abstract was written by Almandumah, 2026, using AI.

عناصر مشابهة