ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > إستخدام إستراتيجيات التعلم الذ...>الوصف

إستخدام إستراتيجيات التعلم الذاتي المنظم عبر الإنترنت في تحسين مهارات الفهم القرائي لدى طلاب مدارس المرحلة الثانوية

المصدر: مجلة رعاية وتنمية الطفولة
الناشر: جامعة المنصورة - مركز رعاية وتنمية الطفولة
المؤلف الرئيسي: جودة، أحمد إبراهيم صابر (مؤلف)
المجلد/العدد: ع14
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
رقم MD: 1197202
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الثانوي | طلبة المرحلة الثانوية | إستراتيجيات التعلم الذاتي | مهارات الفهم القرائي | الإنترنت
كلمات المؤلف المفتاحية:
Self-Regulated Learning | Reading Comprehension | WebBased Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

51

حفظ في:
المستخلص: الغرض من الدراسة الحالية هو التحقق من أثر استخدام استراتيجيات التعلم الذاتي المنظم عبر الويب في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طالبات المرحلة الثانوية. لتحقيق الغرض من الدراسة الحالية تم استخدام هذه الأدوات (١) استبيان قبلي بعدي مكون من ٢٥ فقرة لقياس استخدام الطالبات لاستراتيجيات التعلم الذاتي المنظم أثناء قراءة موضوعات على الإنترنت، (٢) واختبار تحصيلي قبلي بعدي لمهارات القراءة لقياس مستوى القراءة والفهم لدى الطالبات. تم التحقق من صدق وثبات الأدوات قبل استخدامها في الدراسة. اعتنقت الدراسة التصميم شبه التجريبي المكون من مجموعتين تجريبية وضابطة، حيث تكونت العينة من ٦٠ ستين طالبة تم اختيارهن بطريقة عشوائية من طالبات الصف الثانوي بمدرسة حسين حماد الثانوية بنات بمدينة دكرنس. وتكونت المجموعة التجريبية من ثلاثين ٣٠ طالبة؛ بينما احتوت المجموعة الضابطة على ثلاثين طالبة. تعرضت المجموعة التجريبية للتدريب القائم على الإنترنت باستخدام استراتيجيات التعلم الذاتي المنظم أثناء القراءة لمدة ستة أسابيع، في حين تلقت المجموعة الضابطة طرق التدريس التقليدية حسب الإجراءات المنصوص عليها في كتاب دليل المعلم. أظهرت نتائج الدراسة أن الطالبات اللاتي تدربن على استخدام استراتيجيات التعلم الذاتي المنظم أثناء قراءة موضوعات عبر الإنترنت حققن نتائج أفضل في كل من الاختبار والاستبيان مقارنة بقريناتهن في المجموعة الضابطة. وبذلك ثبت أن استخدام استراتيجيات التعلم الذاتي المنظم عبر الإنترنت له أثره في تحسين مهارات الفهم القرائي لدى طلاب المرحلة الثانوية. وقد قدمت الدراسة بعض التوصيات المتعلقة باستخدام استراتيجيات التعلم الذاتي المنظم عبر الإنترنت وتدريس القراءة للطلاب بمختلف المراحل الدراسية.

The purpose of this study was to investigate the impact using web-based self-regulated learning strategies to enhance secondary school female students’ reading comprehension skills. To fulfill the purpose of the study, two instruments were designed and administered by the researcher; (1) a pre-post questionnaire (25) items of self-regulated learning strategies to measure students’ utilizing of self-regulated learning strategies while reading comprehension online, and (2) a pre-post reading comprehension skills achievement test to measure the students’ reading comprehension. The validity and reliability of both instruments were established before their use. The study adopted the quasi-experimental design. The participants consisted of 60 female students randomly selected from second year of Hussein Hammad secondary school, in Dikirnis city, where 30 students represented the experimental group, and 30 students represented the control group. The web-based self-regulated learning strategies training was administered to the experimental group for six weeks whereas the control group received the conventional teaching prescribed by Teacher’s Guide. Results of the study revealed that there were statistically significant differences between control and experimental groups on both questionnaire and test scores in favor of the experimental group. In addition, the proposed training in web-based self-regulated learning strategies led to significant improvement in students’ reading comprehension skills. A number of recommendations concerning the use of web-based self-regulated learning strategies and reading teaching in different stages was postulated.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.