ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع ممارسة أساتذة مدارس التعل...>الوصف

واقع ممارسة أساتذة مدارس التعليم الابتدائي لولاية سطيف لاستراتيجيات التقويم التربوي الحديث في تنفيذ المقرر الدراسي

العنوان بلغة أخرى: The Reality of the Practice of Primary Education School Teachers in Setif City of Modern Educational Evaluation Strategies in Implementing the Curriculum
المصدر: مجلة روافد للدراسات والأبحاث العلمية في العلوم الاجتماعية والانسانية
الناشر: المركز الجامعي بلحاج بوشعيب عين تموشنت
المؤلف الرئيسي: باشيوة، حسين (مؤلف)
مؤلفين آخرين: قشاو، خولة (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج5, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 71 - 100
DOI: 10.37168/1957-005-002-003
ISSN: 2543-3482
رقم MD: 1197230
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجية التعليمية | التقويم التربوي | التعليم الابتدائي | ولاية سطيف | المقررات الدراسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات | التقويم التربوي الحديث | معلم | المدرسة الابتدائية | Strategies | Modern Educational Evaluation | Teacher | Primary School
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

36

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة لمعرفة مستوى ممارسة أساتذة مدارس التعليم الابتدائي في ولاية سطيف لاستراتيجيات التقويم الحديث من وجهة نظرهم، وعما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في درجة الاستخدام وفقا لمتغيري المؤهل العلمي، الأقدمية في العمل. ولجمع البيانات تم استخدام المنهج، وتوزيع أداة الدراسة على عينة من (85) أستاذ وأستاذة، اختيرت بالطريقة القصدية، وتوصلت الدراسة إلى، ما يلي: يستخدم أساتذة مدارس التعليم الابتدائي استراتيجيات التقويم الحديث بدرجة كبيرة، حيث كانت استراتيجية التواصل أولاً، تليها استراتيجية التقويم بالأقران، ثم استراتيجية القائم على الأداء، ثم استراتيجية الورقة والقلم، ثم استراتيجية الملاحظة ثم استراتيجية التقويم الذاتي. لا توجد فروق في درجة ممارسة أساتذة مدارس التعليم الابتدائي لاستراتيجيات التقويم الحديث تعزى لاختلاف المؤهل العلمي ولا توجد فروق في درجة ممارسة أساتذة مدارس التعليم الابتدائي لاستراتيجيات التقويم الحديث تعزى لاختلاف سنوات الأقدمية في العمل.

This study aimed to find out the level of primary education school teachers' practice of alternative evaluation strategies from their point of view, and whether there are statistically significant differences in the degree of employment according to the variables of academic qualification and work seniority. To collect data, a questionnaire was applied to a sample of (70) teachers, chosen in a random, stratified manner, and the descriptive analytical approach was used. Then, performance-based strategy, paper-andpencil strategy, observation strategy, and self evaluation strategy. There are no differences in the degree to which primary school teachers practice alternative evaluation strategies due to the difference in academic qualifications. There are no differences in the degree to which primary school teachers practice alternative assessment strategies due to different years of work seniority.
ISSN: 2543-3482

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.