ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معوقات استخدام الاجراءات التدر...>الوصف

معوقات استخدام الاجراءات التدريسية غير التقليدية لمبحث الدراسات الاجتماعية

المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الكراسنة، سميح محمود محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Karasneh, Sameeh Mahmoud
المجلد/العدد: مج 3, ع 2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2007
التاريخ الهجري: 1428
الشهر: حزيران
الصفحات: 125 - 141
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 119909
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المعوقات الادارية | الدراسات الاجتماعية | تدريس العلوم الاجتماعية | طرق التدريس | الكتب المدرسية | المناهج الدراسية | الجوانب التربوية | المعلمون | الجوانب النفسية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة التعرف إلى أهم معوقات تطبيق معلمي الدراسات الاجتماعية لإجراءات التدريس غير التقليدية. ولتحقيق الهدف من الدراسة، تم جمع بياناتها بإجراء المقابلات الشخصية شبه المقننة(Semi-structured interviews) مع (40) معلما ممن يقومون بتعليم الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية اختيروا بشكل قصدي. ولتحليل البيانات، استخدم الباحث طريقة النظرية المتجذرة (Glaser and Strauss, 1967) (Grounded Theory Approach). وبعد عملية التحليل، تم تصنيف النتائج في أربع مجموعات رئيسة ( (Categories Mainوعدد من المجموعات الفرعية( Subcategories)،حيث شملت كل مجموعة على معوق أو أكثر يحول دون تطبيق معلمي الدراسات الاجتماعية للإجراءات غير التقليدية، تمثلت بمعوقات ترتبط بإدارة بيئة التعلم وتنظيمها، ومعوقات ترتبط بالمعلمين، ومعوقات ترتبط بالمتعلمين، ومعوقات ترتبط بطبيعة محتوى الدراسات الاجتماعية. وقد قدمت الدراسة تأملات حول أكثر المعوقات إقناعا وتأثيرا في تطبيق الإجراءات التدريسية غير التقليدية.

The study aimed at identifying the constraints that prevent teachers from using nontraditional teaching procedures in teaching social studies. To achieve this aim, semi-structured interviews were conducted with 40 social studies teachers. The data obtained from the interviews were analyzed using the grounded theory approach (Glaser and Strauss, 1967). Teachers’ responses were grouped into four main I categories, some of which were subcategorized. Each of the categories and sub categories represent one of the constraints which were related to: (1) classroom management; (2) teachers, (3) learners, (4) and the nature of the social studies content knowledge. The personal reflections on the most persuasive and powerful constraints were presented.
ISSN: 1814-9480
البحث عن مساعدة: 722102 729498 817230 805261 755669

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.