| LEADER |
10718nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1945969 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/EDUSOHAG.2021.199325
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a بشاي، وفاء زكى بدروس
|g Beshay, Wafaa Zaki Badrose
|e مؤلف
|9 187786
|
| 245 |
|
|
|a أنشطة التوكاتسو لحل مشكلات التعليم الأساسي وتبني نظام التعليم الجديد "2.0" في مصر:
|b دراسة مقارنة بين المدارس اليابانية والمدارس المصرية اليابانية
|
| 246 |
|
|
|a Tokatsu Activities to Solve Basic Education Problems and Adopt the New Education System "2.0" in Egypt:
|b A Comparative Study between Japanese Schools and Egyptian Japanese Schools
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2021
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 4775 - 4930
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a مع ازدياد أهمية التعليم لدى الدول العربية بشكل عام، ومصر بشكل خاص، ورغم رصد المبالغ الطائلة من ميزانية مصر؛ لرفع شأن المواطن المصري من خلال برامج التعليم بمستوياته المختلفة، إلا أن هناك الكثير من الانتقادات التي توجه إلى تدني جودة، ونوعية المخرجات التعليمية، وعدم مواءمة مخرجات التعليم مع متطلبات المجتمع، وارتفاع تكلفة التعليم، وزيادة الهدر المالي والتربوي في المؤسسات التعليمية. لذا فإنه من الجيد أن نبحث عن رؤى جديدة وأفكار عالمية لأنها هي المدخل الحقيقي لوضع مصر في إطار المنافسة العالمية؛ لذا أصبح الأهم الآن هو تبنى نظام التعليم الجديد (2.0) الذي يؤكد على النظر إلى نوعية التعلم وطرق التدريس منذ دخول أطفالنا مرحلة رياض الأطفال لكي نصل إلى نهضة حقيقية لمجتمعنا المصري، إلى جانب السعي لحل مشكلات التعليم الأساسي في مصر للوصول به إلى ما هو مأمول؛ فقد أشارت نتائج الدراسات أنه لابد من التحسين لمنافسة الدول العالمية كاليابان وغيرها من الدول الحاصلة على المراكز الأولى بالتعليم، والاطلاع على كيفية إدارة المدارس لديها، بما يحقق التنمية الشاملة للطالب من خلال تعزيز العلاقات فيما بينهم، وخلق علاقات أفضل تزيد من ثقتهم وإنتمائهم بحيث يصبحون أكثر قدرة على الانضباط والالتزام وهو ما تقوم عليه أنشطة التوكاتسو اليابانية، فدليل أنظمتها هادف لبناء مجتمعات صف تعاونية جماعية تعمل بروح الفريق، وتحسن سلوك، وتنمية فرص الحوار والقبول للنقد البناء، وتصحيح المفاهيم الخاطئة لديهم، والذي بدوره ينعكس إيجابا علـى أداء الطلاب وتقبلهم للمدرسة، وزيادة مشاركاتهم الفعالة بها. لذا قام الرئيس عبد الفتاح السيسي بزيارة اليابان في 28 فبراير 2016م وبعدها بدأت وزارة التربية والتعليم في مصر تطبيق التجربة اليابانية فعليا؛ ومن هذا المنطلق يتضح لنا أهمية دراسة أنشطة التوكاتسو من خلال تجربة المدرسة المصرية اليابانية باعتبارها تجربة فريدة للتعليم في مصر، لذا تحاول الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما الدور المتوقع من أنشطة التوكاتسو لحل مشكلات التعليم الأساسي في مصر وتبنى نظام التعليم الجديد (2.0)؟ ويتفرع منه التساؤلات الفرعية التالية: 1- ما الأسس النظرية لأنشطة التوكاتسو وتطبيقاتها داخل مرحلة التعليم الإلزامي في اليابان على ضوء القوى والعوامل الثقافية المؤثرة (السياق الثقافي)؟ 2- ما الأسس النظرية لأنشطة التوكاتسو وتطبيقاتها داخل المدرسة المصرية اليابانية ودورها في حل مشكلات التعليم الأساسي في مصر على ضوء القوى والعوامل المؤثرة (السياق الثقافي)؟ 3- ما أوجه الشبه والاختلاف بين أنشطة التوكاتسو وتطبيقاتها في كل من المدارس اليابانية والمدارس المصرية اليابانية؟ 4- ما الإجراءات المقترحة لتفعيل تطبيق أنشطة التوكاتسو لتطوير مرحلة التعليم الأساسي في مصر في ضوء تبنى نظام التعليم الجديد (2.0)؟ نظرا لطبيعة مشكلة الدراسة، فسوف يتم استخدام المنهج المقارن "مدخل جورج بيريداي"، والذي يعتبر أنسب المناهج لمثل هذه الدراسة وذلك بهدف مقارنة أنشطة التوكاتسو وتطبيقاتها في كل من المدارس اليابانية والمدارس المصرية اليابانية؛ حتى يمكن التعرف على أوجه التشابه والاختلاف بين مصر واليابان، الأمر الذي يساعد في التوصل إلى بعض الإجراءات المقترحة لتفعيل تطبيق أنشطة التوكاتسو لتطوير مرحلة التعليم الأساسي في مصر في ضوء تبنى نظام التعليم الجديد (2.0).
|
| 520 |
|
|
|b With the increase in the importance of education for the Arab countries in general, and Egypt in particular, and despite allocating huge amounts of money from Egypt’s budget; To raise the status of the Egyptian citizen through education programs at its various levels, but there are many criticisms directed at the low quality and quality of educational outputs, the lack of alignment of educational outputs with the requirements of society, the high cost of education, and the increase in financial and educational waste in educational institutions. Therefore, it is good for us to look for new visions and global ideas because they are the real entrance to Egypt's position within the framework of global competition; Therefore, the most important now is the adoption of the new education system (2.0), which emphasizes looking at the quality of learning and teaching methods since our children entered the kindergarten stage in order to reach a real renaissance for our Egyptian society, in addition to striving to solve the problems of basic education in Egypt to bring it to what is hoped The results of the studies indicated that it is necessary to improve in order to compete with global countries such as Japan and other countries that ranked first in education, and to see how their schools are managed, in order to achieve comprehensive development for students by strengthening relations among them, and creating better relationships that increase their confidence and affiliation so that they become More capable of discipline and commitment, which is what the Japanese Tokatsu activities are based on, as the evidence of its systems aims to build cooperative class societies that work in team spirit, improve behavior, develop opportunities for dialogue and accept constructive criticism, and correct misconceptions they have, which in turn reflects positively on students' performance and acceptance of the school, and increase their active participation in it. Therefore, President Abdel-Fattah El-Sisi visited Japan on February 28, 2016, after which the Ministry of Education in Egypt began to implement the Japanese experience in practice. Therefore, the study attempts to answer the following main question: What is the expected role of Tokatsu activities to solve the problems of basic education in Egypt and adopt the new education system (2.0)? The following sub-questions are derived from it: 1- What are the theoretical bases for the activities and applications of tokatsu within the compulsory education stage in Japan in the light of the influential cultural forces and factors (the cultural context)? 2- What are the theoretical foundations for the activities of the tokatsu and its applications within the Egyptian-Japanese school and its role in solving the problems of basic education in Egypt in the light of the forces and influencing factors (the cultural context)? 3- What are the similarities and differences between the activities of tokatsu and its applications in each of the Japanese schools and the Egyptian- Japanese schools? 4- What are the proposed procedures to activate the application of tokatsu activities to develop the basic education stage in Egypt in light of the adoption of the new education system (2.0)? Due to the nature of the study problem, the comparative approach "George Perede's entrance" will be used, which is considered the most appropriate curriculum for such a study, in order to compare the activities of tokatsu and its applications in both Japanese schools and Egyptian-Japanese schools; In order to identify the similarities and differences between Egypt and Japan, which helps in arriving at some of the proposed measures to activate the application of tokatsu activities to develop the basic education stage in Egypt in light of the adoption of the new education system (2.0).
|
| 653 |
|
|
|a نظم التعليم
|a أنشطة التوكاتسو
|a التعليم الأساسي
|a مصر
|a اليابان
|
| 692 |
|
|
|a أنشطة التوكاتسو
|a التعليم الأساسي
|a المدارس المصرية اليابانية
|a نظام التعليم الجديد "2.0"
|a دراسة مقارنة
|b Tokatsu Activities
|b Basic Education
|b Egyptian-Japanese Schools
|b The New Education System "2.0"
|b A Comparative Study
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 083
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 091
|m ج91
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-091-083.pdf
|n https://edusohag.journals.ekb.eg/article_199325.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1199564
|d 1199564
|
