ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > توظيف إطار TPACK لدراسة مدى مع...>الوصف

توظيف إطار TPACK لدراسة مدى معرفة الأكاديميين في جامعة طيبة للتعليم المدمج القائم على بيئات التعلم الافتراضية

العنوان بلغة أخرى: Academics’ Knowledge of Saudi University Integration of Blended-Based Virtual Learning Environments: TPACK-Led Investigation
المصدر: رسالة الخليج العربي
الناشر: مكتب التربية العربي لدول الخليج
المؤلف الرئيسي: الرحيلي، تغريد بنت عبدالفتاح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Rehaili, Taghreed Abdelfattah
مؤلفين آخرين: الغانمي، سحر بنت سالم (م. مشارك)
المجلد/العدد: س42, ع161
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الصفحات: 97 - 116
DOI: 10.35270/0011-042-161-002
ISSN: 1319-0172
رقم MD: 1202625
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم الافتراضي | التصميم التفسيري | المعرفة التكنولوجية | تقنية المعلومات
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم المدمج | بيئات التعلم الافتراضية | إطار TPACK | تقنيات التعليم | Blended Learning | Virtual Learning Environments | Tpack | Instructional Technology
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

72

حفظ في:
المستخلص: سعت الدراسة الحالية إلى توظيف إطار TPACK لدراسة مدى معرفة الأكاديميين في جامعة طيبة للتعليم المدمج القائم على بيئات التعلم الافتراضية، والتعرف إلى تصوراتهم حول ذلك متبعة البحث المختلط باستخدام التصميم التفسيري المتتابع، الذي اعتمد على التركيز أولا على الجزء الكمي من الدراسة وجمع البيانات الكمية وتحليلها من خلال الاستبانة، ثم التركيز على الجزء النوعي من خلال المقابلات الفردية شبه المقننة، وقد اعتمد في تصميم أسئلتها وصياغتها على نتائج الجزء الكمي من الدراسة، وقد طبقت على عينة عشوائية، بلغ عددها(263) عضوا وعضوة في الدراسة الكمية، و(3) أكاديميين في الدراسة النوعية لتحقيق أهداف الدراسة. وأظهرت النتائج الكمية أن التقدير العام لمستوى معرفتهم بالتعليم المدمج القائم على بيئات التعلم الافتراضية وفق إطار TPACK العام قد جاءت بدرجة (أوافق)؛ إذ تحقق أعلى مستوى معرفة لديهم في بعد معرفة المحتوى، ثم بعد المعرفة البيداغوجية للمحتوى، ثم بعد المعرفة البيداغوجية، وقد كان أدنى مستوى معرفة لديهم في بعد المعرفة التكنولوجية للمحتوى؛ وهذا ما أكدته نتائج الدراسة النوعية؛ والتي أظهرت إدراكا عاليا من قبل الأكاديميين لأهمية التعليم المدمج، ولكن تظل هناك فجوة ملحوظة بين ما يؤمن به وما يطبق فعليا في أرض الواقع، خاصة فيما يتعلق ببعد المعرفة التكنولوجية للمحتوى؛ إذ يحتاج هذا الجانب إلى المزيد من التدريب والتطوير.

This study aims to measure the extent of Academics’ knowledge and perceptions in Saudi universities around blended learning that delivers through virtual learning environments. A Such measurement was framed by Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) model within which a mixed method research of Explanatory Sequential Design was chosen as a methodological design. Firstly, the study focused on generating and analysing quantitative data through the survey in which the respondents were (263) academics. Secondly, the study focused on generating and analysing qualitative data through employing semi structured interview with three academics. The quantitative results of this study showed a moderate level of Academics’ TPACK which measured at (agree) level. Moreover, the highest measurement was found at the component of content knowledge (CK), followed by pedagogical content knowledge (PCK), and then pedagogical knowledge (PK). In contrast, the component of technological content knowledge (TCK) measured at the lowest level of Academics’ TPACK. Qualitative analyses supported these findings. It illuminates high level of awareness amongst academics regarding the significant of blended learning. However, a noticeable gap remains between what is believed in and what is actually applied in reality. Especially with regard to technological content knowledge (TCK) component which necessities more training and development.
ISSN: 1319-0172

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.