| LEADER |
02631nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1950688 |
| 024 |
|
|
|3 10.37136/1191-012-025-004
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a زمالي، عبدالغني
|g Zemal, Abdelghani
|e مؤلف
|9 233566
|
| 245 |
|
|
|a استثمار مبدأ التدرج في تعليمية أنشطة اللغة العربية:
|b المرحلة الابتدائية نموذجا
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بسكرة - كلية الآداب واللغات
|c 2019
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 431 - 438
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعد مبدا التدرج من أهم المبادئ البيداغوجية والديداكتيك في العملية التعليمية –خاصة إذا تعلق الأمر بمتعلمي المراحل الأولى -التي يعتمدها المعلم في تبليغ معارفه للمتعلم، فلا ينبغي لنا أن نثقل كاهل المتعلم بكثير من الحقائق والخبرات والمحتويات التي مازال ذهنه لم يتأهب لها بعد، إذ يجب أن يكون تعليمه مبنيا على التدرج، شيئا فشيئا، قليلا قليلا، تقدم له محتويات المعارف والمضامين في ضوء التناسق والانسجام فيم بينها -في إطار تكامل المواد -فيقدم الأهم على المهم، والأساسي على الثانوي والأصلي على الفرعي وهكذا؛ أي الانطلاق من الأصول لإرهاصها وإرسائها. ثم الدور على الفروع.
|
| 520 |
|
|
|b Among the pedagogical and didactic principles on which the teacher relies to transmit the knowledge to the learner, that of the progression and the graduation, especially when it is about a beginner public. From this point of view, it is inconceivable to overload the learner with realities, experiences and contents that exceed his mental capacities. As a result, in the framework of the complementarity of subjects, the teaching /learning must be done gradually by favoring the main one on the secondary and the essential on the complementary one.
|
| 653 |
|
|
|a تعليم اللغة العربية
|a مبدأ التدرج اللغوي
|a النمو اللغوي
|a التعليم الابتدائي
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 004
|l 025
|m مج12, ع25
|o 1191
|s مجلة كلية الآداب واللغات
|t Journal of Faculty of Arts and Languages
|v 012
|x 1112-6434
|
| 856 |
|
|
|u 1191-012-025-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1203758
|d 1203758
|
