| LEADER |
04588nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1952638 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a نصار، علي محمد
|g Nassar, Ali Mohammed
|e مؤلف
|9 325596
|
| 245 |
|
|
|a مدى تضمن محتوى منهاج رياضيات المرحلة الأساسية الدنيا "1-4" في فلسطين لمعايير دراسة التوجهات الدولية TIMSS
|
| 246 |
|
|
|a The Extent of Including Standards for the International Trends Study "TIMSS" in the Content of Mathematics Curriculum for Basic Grades "1-4" in Palestine
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أم القرى
|c 2021
|g ديسمبر
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 116 - 141
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The Article aims to find out the extent of including standards for the International Trends Study (TIMSS) in the content of Mathematics curriculum for Basic Grades (1 - 4) in academic year 2019/ 2020. Researcher used the descriptive and analytical approach. According to (TIMSS, 2015) Standards, which must be met in the content, and it has two dimensions: mathematical content dimension includes three domains (numbers, geometric shapes and measurement, and data presentation), (27) criteria. And cognitive processes dimension, includes three domains (knowledge, application, and inference), (16) criteria. Then researcher analyze the content of mathematics curriculum for the four basic grades new books (two parts) first edition 2016 was conducted, according to the specified criteria in order to verify the extent to which these criteria were included, and results showed: 1- Numerical field standards in the content dimension have been achieved the highest frequency at 64.4%, followed by field of geometric shapes and measurement at 22.9%, followed by displaying data at 12.7%. 2- As for cognitive processes, knowledge field achieved the highest frequency, at 59.2%, and field of application at 30.2%, and inference, at 10.6%.
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث لمعرفة مدى تضمن محتوى منهاج الرياضيات الفلسطيني للمرحلة الأساسية الدنيا (1- 4) للعام الدراسي 2019/ 2020 لمعايير دراسة الاتجاهات الدولية (TIMSS)، استخدم الباحث المنهاج الوصفي التحليلي (أسلوب تحليل المحتوى)، حيث تم الحصول على قائمة بمعايير (TIMSS, 2015)، الواجب توافرها في المحتوى، ولها بعدين: بعد المحتوى الرياضي ويشمل ثلاث مجالات (الأعداد، والأشكال الهندسية والقياس، وعرض البيانات) تتألف من (27) معياراً. وبعد العمليات المعرفية ويشتمل ثلاث مجالات (المعرفة، التطبيق، والاستدلال) تتألف من (16) معياراً. ثم قام الباحث بتحليل محتوى منهاج الرياضيات (الكتب الجديدة) للصفوف الأربع الأساسية بأجزائها (الأول والثاني) الطبعة الأولى 2016، وفق المعايير المحددة وذلك للتحقق من مدى تضمنها لتلك المعايير، وأظهرت النتائج: 1- معايير مجال الأعداد في بعد المحتوى قد حقق أعلى التكرارات بنسبة 64.4%، يليه مجال الأشكال الهندسية والقياس بنسبة 22.9%، يليه عرض البيانات بنسبة 12.7%. 2- أما بعد العمليات المعرفية فإن مجال المعرفة قد حقق أعلى التكرارات وبنسبة 59.2%، ومجال التطبيق وبنسبة 30.2%، والاستدلال وبنسبة 10.6%.
|
| 653 |
|
|
|a المناهج الدراسية
|a مادة الرياضيات
|a المعايير الدولية
|a فلسطين
|
| 692 |
|
|
|a تحليل المحتوي
|a الرياضيات
|a المعايير
|a محتوى المنهاج
|a المرحلة الأساسية الدنيا
|b Mathematics
|b TIMSS
|b Curriculum Content
|b Standards
|b Lower Basic Stage
|b Content Analysis
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 005
|e Umm Al-Qura University Journal of Education & Psychology Sciences
|f majalat jamieat 'am alquraa lileulum alturbubat walnafsia
|l 004
|m مج13, ع4
|o 0239
|s مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية
|v 013
|x 1658-8177
|
| 856 |
|
|
|u 0239-013-004-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1205718
|d 1205718
|
