| LEADER |
05505nam a2200325 4500 |
| 001 |
1538031 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 645625
|a الشيخ، مشارق العبيد محمد أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a استخدام الواتساب في استذكار منهج اللغة الفرنسية وأثره على التحصيل الدراسي لطلاب مرحلة التعليم الثانوي
|
| 260 |
|
|
|a الخرطوم
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 61
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة النيلين
|f كلية التربية
|g السودان
|o 0332
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى التحقق من أثر استخدام الواتساب عبر الإنترنت في استذكار منهج اللغة الفرنسية وأثره في التحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية، والتعرف على أثر استخدامه في معالجة الفروق الفردية بين الطلاب. والتعرف على اتجاهات معلمي المنهج نحو استخدامه، واستكشاف المشكلات التي تحول دون استخدامه في استذكار الطلاب للدروس. لتحقيق ذلك اتبعت الباحثة المنهج التجريبي حيث استخدمت برنامجا تجريبيا، تم تطبيقه على عينة قصدية من طالبات الصف الأول بمدرسة تريعة البجا الثانوية للبنات بمحلية جبل أولياء بلغ عددهن (40) طالبة. كما تم استخدام المنهج الوصفي، حيث تم استخدام استبانة، تكونت عينتها من معلمي ومعلمات منهج اللغة الفرنسية بمحلية جبل أولياء بلغ عددهم (24) معلما ومعلمة. تم تقسيم عينة الطالبات إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية، حيث تم تطبيق اختبار قبلي للتأكد من تكافؤ المجموعتين. تم تدريس البرامج التجريبي للمجموعة الضابطة باستخدام طريقة التدريس التقليدية، بينما تم استخدام الواتساب في استذكار الدروس التي تم تصميمها للمجموعة التجريبية. تم إجراء اختبار بعدي موحد للمجموعتين. كما تم توزيع الاستبانة وجمعها من معلمي ومعلمات الفئة المستهدفة. تم استخدام البرامج الإحصائي (SPSS) في تحليل بيانات ومعلومات كل من الاختبارين الاستبانة. خلصت الباحثة للنتائج التالية: 1-توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05)، بين الطالبات اللاتي تم تدريسهن (المجموعة الضابطة) البرنامج التجريبي باستخدام طريقة التدريس التقليدية، وبين الطالبات (المجموعة التجريبية) باستخدام الواتساب في استذكار دروس نفس البرنامج التجريبي. ما يشير إلى أفضلية استخدام تقنية الواتساب في التحصيل الدراسي للطلاب مقارنة باستخدام طريقة التدريس التقليدية. 2-استخدام الواتساب في استذكار منهج اللغة الفرنسية بمرحلة التعليم الثانوي يعمل على معالجة الفروق الفردية بين الطلاب مقارنة باستخدام طريقة التدريس التقليدية. 3-معلمي ومعلمات منهج اللغة الفرنسية بمرحلة التعليم الثانوي لديهم اتجاهات إيجابية نحو استخدام تقنية الواتساب في استذكار الدروس. 4-توجد مشكلات تحول دون استخدام معلمي ومعلمات منهج اللغة الفرنسية بمرحلة التعليم الثانوي لتقنية الواتساب بفاعلية في استذكار الطلاب لدروسهم. وأوصت الباحثة: 1-إنشاء معامل لغات حديثة وتوفير شبكة جيدة تسهل التواصل عبر الإنترنت. 2-الاهتمام بتدريب معلم اللغة الفرنسية بمرحلة التعليم الثانوي. 3-وضع المنهج منهجا أساسيا في امتحان الشهادة الثانوية السودانية.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a مواقع التواصل الاجتماعي
|a اللغة الفرنسية
|a طلبة المرحلة الثانوية
|a التحصيل الدراسي
|
| 700 |
|
|
|9 645626
|a محمد، عبدالمنعم حستن بابكر
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-003-0332-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-003-0332-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-003-0332-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-003-0332-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-003-0332-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-003-0332-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-003-0332-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-003-0332-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-003-0332-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-003-0332-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-006-003-0332-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1206562
|d 1206562
|
