| LEADER |
04704nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1956305 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حسن، رمضان علي
|g Hassan, Ramadan Ali
|e مؤلف
|9 374519
|
| 245 |
|
|
|a برنامج تدريبي قائم على بعض استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي في خفض الضجر الأكاديمي لدى طلاب كلية التربية
|
| 246 |
|
|
|a A Training Program Based on some Cognitive Emotional Regulation Strategies in Reducing Academic Boredom of Faculty of Education Undergraduates
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بني سويف - كلية التربية
|c 2020
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 119 - 167
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التعرف على فعالية برنامج تدريبي قائم على بعض استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي في خفض الضجر الأكاديمي لدي طلاب كلية التربية جامعة بني سويف، والتعرف على بقاء أثر فعالية البرنامج التدريبي. وتم استخدام المنهج شبه التجريبي؛ لملاءمته لطبيعة وأهداف البحث، واشتملت عينة البحث على (٦٠) طالبا وطالبة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين؛ مجموعة تجريبية وعددها (٣٠) طالبا وطالبة، ومجموعة ضابطة وعددها (٣٠) طالبا وطالبة، تم تطبيق الأدوات التالية عليهم: مقياس الضجر الأكاديمي إعداد "الباحث"، والبرنامج التدريبي إعداد "الباحث"، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الضجر الأكاديمي وأبعاده لصالح المجموعة التجريبية، وتوصلت النتائج إلي وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج وبعده على مقياس الضجر الاكاديمي لصالح القياس البعدي، كما توصلت النتائج إلي عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياسيين البعدي والتتبعي علي مقياس الضجر الاكاديمي، مما يدل علي بقاء لأثر البرنامج التدريبي في الضجر الأكاديمي لدى أفراد المجموعة التجريبية.
|
| 520 |
|
|
|b The current research aimed to explore the effect of a training program based on some cognitive emotional regulation strategies on reducing academic boredom of faculty of education undergraduates. The Quasi-experimental method was used because of its suit for research nature and aims. Research participants included (60) undergraduates in faculty of education, Beni-Suef University; divided into experimental group (n=30) and control group (n=30). The following tools were used: academic boredom scale by the researcher and the training program by the researcher. The results indicated the existence of significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group in the post-test of the academic boredom scale and its dimensions in favor of the experimental group, the existence of significant differences between the mean scores of the experimental group before and after implementing the program on the academic boredom scale in favor of post-test, and the non-existence of significant differences between the experimental group scores mean in the post and follow up test of academic boredom scale, which indicated remains of the training program effect on academic boredom among the experimental group members.
|
| 653 |
|
|
|a التنظيم الانفعالي
|a الضجر الأكاديمي
|a السلوكيات الأكاديمية
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجيات التنظيم المعرفي الانفعالي
|a الضجر الأكاديمي
|a طلاب كلية التربية
|b Cognitive Emotional Regulation Strategies
|b Academic Boredom
|b Faculty of Education Undergraduates
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 095
|m مج17, ع95
|o 2366
|s مجلة كلية التربية
|v 017
|x 2682-3055
|
| 856 |
|
|
|u 2366-017-095-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1209334
|d 1209334
|
