تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>فعالية برنامج تدريبي قائم على...>الوصف

فعالية برنامج تدريبي قائم على فنيات اليقظة العقلية لتحسين الطفو الأكاديمي وخفض الضجر الدراسي لدى عينة من طلاب كلية التربية جامعة بنها منخفضي التحصيل الدراسي

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of a Training Program based on Mindfulness Techniques for Improving Academic Buoyancy and Reducing Study Boredom among a Sample of Faculty of Education Students Low Academic Achievement at Benha University
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حبيب، أمل عبدالمنعم محمد علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Habib, Amal Abdul-Monem Mohamed
مؤلفين آخرين: الناغي، هبة إبراهيم محمد علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج35, ع140
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 187 - 333
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 1547531
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
النمو العقلي | التحصيل الأكاديمي | طلبة الجامعات | كلية التربية
كلمات المؤلف المفتاحية:
برنامج تدريبي | اليقظة العقلية | الطفو الأكاديمي | الضجر الدراسي | الطلاب منخفضي التحصيل الدراسي | Training Program | Mindfulness | Academic Buoyancy Academic Boredom | Students Low Academic Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

28

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى اختبار فعالية برنامج تدريبي قائم على فنيات اليقظة العقلية لتحسين الطفو الأكاديمي وخفض الضجر الدراسي لدى عينة من طلاب كلية التربية جامعة بنها منخفضي التحصيل الدراسي بلغ عددهم (٥٠) طالبا وطالبة بالفرقة الثانية تعليم أساسي شعب اللغة العربية اللغة الإنجليزية - الدراسات الاجتماعية - الرياضيات - علوم عربي - علوم مميز) للعام الجامعي (۲۰۲۳ - 2024م)، تراوحت أعمارهم ما بين (١٩,٣٣-٢٠,٤٣) عاما، بمتوسط عمري قدره (۱۹,۹۸) عاما، تم تقسيمهم إلى مجموعتين (تجريبية - ضابطة) بواقع (٢٥) بكل مجموعة، وتمثلت أدوات البحث في مقياس الطفو الأكاديمي (إعداد الباحثتين)، ومقياس الضجر الدراسي (إعداد : Fahlman et al., 2013) (ترجمة وتعديل الباحثتين)، بالإضافة إلى البرنامج التدريبي والذي طبق على طلاب وطالبات المجموعة التجريبية، وأسفرت نتائج البحث عن : - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (۰,۰۱) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس الطفو الأكاديمي وأبعاده الفرعية التخطيط لمعاودة النجاح الدراسي - التحكم غير اليقيني - المثابرة الأكاديمية - العلاقة بين الطالب وأساتذته بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية، كما وجد حجم تأثير كبير للبرنامج على الأبعاد الأربعة والدرجة الكلية . - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (۰,۰۱) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس الضجر الدراسي وأبعاده الفرعية (عدم الاندماج - الاستثارة المرتفعة - عدم الانتباه - الاستثارة المنخفضة إدراك الوقت) بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية ، ووجود حجم تأثير كبير للبرنامج على الأبعاد الخمسة والدرجة الكلية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (۰,۰۱) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية على مقياس الطفو الأكاديمي وأبعاده الفرعية (التخطيط لمعاودة النجاح الدراسي - التحكم غير اليقيني - المثابرة الأكاديمية العلاقة بين الطالب وأساتذته) في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي ، كما وجد حجم تأثير كبير للبرنامج على الأبعاد الأربعة والدرجة الكلية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (۰,۰۱) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية على مقياس الضجر الدراسي أبعادها الفرعية (عدم الاندماج - الاستثارة المرتفعة – عدم الانتباه الاستثارة المنخفضة - إدراك الوقت) في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، ووجود حجم تأثير كبير للبرنامج على الأبعاد الخمسة الفرعية والدرجة الكلية . - لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية على مقياس الطفو الأكاديمي وأبعاده الفرعية (التخطيط لمعاودة النجاح الدراسي - التحكم غير اليقيني -المثابرة الأكاديمية - العلاقة بين الطالب وأساتذته) في التطبيقين البعدي والتتبعي. - لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية على مقياس الضجر الدراسي وأبعاده الفرعية (عدم الاندماج - الاستثارة المرتفعة - عدم الانتباه – الاستثارة المنخفضة - إدراك الوقت) في التطبيقين البعدي والتتبعي.

The research aimed to identify the effectiveness of a training program based on mindfulness techniques for improving academic buoyancy and reducing study boredom among a sample of students low academic achievement at Faculty of Education, Benha University. The sample of the study consisted of (50) male and female students in the second year of basic education (Arabic language section - English language section- Social studies section – Mathematics section, Science and Distinguished Science section) for the academic year (2023 - 2024 AD).Moreover, their ages ranged between (19.33 - 20.43) years, with an average age of (19.98) years. They were divided into two groups (experimental and control) with (25) in each group. Research tools consisted of the academic buoyancy scale (prepared by the researchers), and the study boredom scale (prepared by: Fahlman et al., 2013) (translated and adapted by the two researchers), in addition to the training program that was applied to the male and female students of the experimental group. The results of the research indicated the following findings: - There are statistically significant differences at the level of (0.01) between the mean scores of the experimental and control groups on the academic buoyancy scale and its sub-dimensions (planning to resume academic success - uncertain control - academic perseverance - the relationship between the student and his teachers) after applying the program in favor of the experimental group, and the program has a large effect size on the four dimensions and the total score. - There are statistically significant differences at the level of (0.01) between the mean scores of the experimental and control groups on the study boredom scale and its sub-dimensions (lack of engagement - high arousal - inattention - low arousal - perception of time) after applying the program in favor of the experimental group, and the program has a large effect size on the five dimensions and the total score. -There are statistically significant differences at the level of (0.01) between the mean scores of the experimental group on the academic buoyancy scale and its sub-dimensions (planning to resume academic success - uncertain control - academic perseverance - the relationship between the student and his teachers) in the pre- and post-assessment in favor of the post-assessment. Moreover, the program has a large effect size on the four dimensions and the total score. - -There are statistically significant differences at the level of (0.01) between the mean scores of the experimental group on the study boredom scale, its sub-dimensions (lack of engagement - high arousal - inattention - low arousal - perception of time) in the pre- and post-assessment in favor of the post-assessment. Moreover, the program has a large effect size on the five sub-dimensions and the total score. - -There were no statistically significant differences between the mean scores of the experimental group on the academic buoyancy scale and its sub-dimensions (planning to resume academic success - uncertain control - academic perseverance - the relationship between the student and his teachers) in the post and follow-up assessment. - -There were no statistically significant differences between the mean scores of the experimental group on the study boredom scale and its sub-dimensions (lack of engagement - high arousal - inattention - low arousal - perception of time) in the post and follow-up assessment.
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.