ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية معالجة المعلوما...>مارك

أثر استراتيجية معالجة المعلومات في تنمية التفكير المنتج عند طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Information Processing Strategy in the Development of Productive Thinking among Students in the Fifth Grade in History
المصدر: مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: العزاوي، نضال مزاحم رشيد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الحنتوش، أحمد دحام (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج26, ع1
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 326 - 358
ISSN: 1817-6798
رقم MD: 1210871
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | المقررات الدراسية | مادة التاريخ | التفكير المنتج
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 05837nam a22002417a 4500
001 1957884
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |a العزاوي، نضال مزاحم رشيد  |g Al-Azzawi, Nidal Muzahim Rashid  |e مؤلف  |9 143223 
245 |a أثر استراتيجية معالجة المعلومات في تنمية التفكير المنتج عند طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ 
246 |a The Impact of Information Processing Strategy in the Development of Productive Thinking among Students in the Fifth Grade in History 
260 |b جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية  |c 2019 
300 |a 326 - 358 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |b The aim of the research is to uncover the effect of the information processing strategy in the development of productive thinking among fifth graders in the history subject, by means of testing the following zero hypotheses. First: There is no statistically significant difference between the average scores of the experimental group who studied using the information processing strategy and the average scores of the control group students who are studying using the usual method in the test of productive thinking. 1- There is no statistically significant difference between the average score of the experimental group who studied using the information processing strategy and the average score of the control group students who are studying using the usual method of critical thinking test. 2- There is no statistically significant difference between the average scores of the experimental group who studied using the information processing strategy and the average scores of the control group students who are studying using the standard method in the problem solving scale. 1- There is no statistically significant difference between the average score of the experimental group who studied using the information processing strategy and the average score of the control group students who are studying using the usual method in the creative thinking test. Second: There is no difference between the average scores of the students of the experimental group who studied using the information processing strategy before and after the experiment in the test of productive thinking. 1- There is no difference between the average scores of the experimental group who studied using the information processing strategy before and after the experiment in the critical thinking test. 2- There is no difference between the average scores of the students of the experimental group who studied using the information processing strategy before and after the experience in the scale of problem solving. 3 - There is no difference between the average scores of the students of the experimental group who studied using the information processing strategy before and after the experiment in the test of creative thinking. 
520 |a إن الانفجار المعرفي، والتكنولوجي المتسارع، والتزايد في أعداد الطلبة، وما يقابله من قلة عدد المدرسين المؤهلين والكفوئين القادرين على التعامل مع كل هذه التعقيدات، أدى إلى انخفاض مستوى التعليم بشكل عام، وأحدى مؤشراته تدني مستوى الطلبة وعدم قدرتهم على نقل أثر تعلمهم إلى مواقف جديدة، واستيعابها وهذا الكلام ينطبق على المواد الدراسية كافة، ومنها مادة التاريخ التي تحتوي على الكثير من المفاهيم والحقائق التي يتعذر على المتعلم فهمها بشكل ناجع، إذ ما قدمت بصورة مجردة وهذا الصورة نتيجة حتمية لاتباع الطريقة التقليدية القائمة على الدور الإيجابي للمدرس والدور السلبي للمتعلم التي تجعل منه متلق للمعلومات والحقائق ليس إلا (حلاق، 2006: ص 89). إن الباحث يعمل في سلك التعليم ومن خلال خبرته وعلاقته مع مدرسي مادة التاريخ ومدرساتها لاحظ أن ضعف قدرة المتعلمين على تركيز المعلومات يعود إلى عوامل عدة منها ... فشلهم في ترميز المعلومات أو عدم دقتهم في تخزينها خلال المعالجات المعرفية فضلا عن انخفاض درجة الانتباه والاهتمام الذي يبدونه من خلال هذه المعالجات. وبناء على ذلك كان لا بد من إعادة النظر في طرائق واستراتيجيات وأساليب تدريس المواد الاجتماعية ولا سيما التاريخ لتصبح هذه المادة أداة حقيقية وفعالة في بناء وتشكيل فكر ووجدان ومهارات المتعلمين. 
653 |a الاستراتيجيات التعليمية  |a المقررات الدراسية  |a مادة التاريخ  |a التفكير المنتج 
700 |9 647569  |a الحنتوش، أحمد دحام  |e م. مشارك  |g Al-Hantoush, Ahmed Daham 
773 |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات  |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات  |6 Humanities, Multidisciplinary  |6 Social Sciences, Interdisciplinary  |c 014  |e Journal of Tikrit university for humanities  |f Mağallaẗ ǧāmiʻaẗ tikrīt li-l-ʻulūm al-insāniyyaẗ  |l 001  |m مج26, ع1  |o 2369  |s مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية  |v 026  |x 1817-6798 
856 |u 2369-026-001-014.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a HumanIndex 
999 |c 1210871  |d 1210871 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.