ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر اسئلتي التقكير التقاربي وا...>الوصف

أثر اسئلتي التقكير التقاربي والتباعدي في تنمية بعض مهارات التفكير الناقد عند طلاب الصف الخامس العلمي في مادة الأدب والنصوص

المؤلف الرئيسي: الصميدعي، مزاحم ابراهيم حميد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Sumaidaie, Muzaheem Ibrahim Hamid
مؤلفين آخرين: العزاوي، نضال مزاحم رشيد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2013
موقع: تكريت
التاريخ الهجري: 1434
الصفحات: 1 - 162
رقم MD: 597472
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة تكريت
الكلية: كلية التربية
الدولة: العراق
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
المناهج الدراسية | طرق التدريس | تدريس اللغة العربية | مهارات التفكير | التفكير الناقد | طلاب الصف الخامس العلمي
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة " أثر أسئلتي التفكير التقاربي والتباعدي في تنمية بعض مهارات التفكير الناقد عند طلاب الصف الخامس العلمي في مادة الأدب والنصوص" ولتحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضيات الصفريات الثلاث: الفرضية الأولى : " لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي تدرس على وفق إستراتيجية أسئلة التفكير التقاربي ومتوسط درجات المجموعة التجريبية الثانية التي تدرس على وفق إستراتيجية أسئلة التفكير التباعدي ( التمايزي ) في اختبار بعض مهارات التفكير الناقد البعدي " . الفرضية الثانية : " لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي تدرس على وفق إستراتيجية أسئلة التفكير التقاربي في الاختبارين القبلي والبعدي في التفكير الناقد ". الفرضية الثالثة : " لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية التي تدرس على وفق إستراتيجية أسئلة التفكير التباعدي ( التمايزي ) في الاختبارين القبلي والبعدي في التفكير الناقد ". وبلغت عينة البحث ( 59 ) طالباً من طلاب الصف الخامس العلمي في مدرستي ثانوية الكفاح للبنين وثانوية الأمين للبنين التابعتين لمديرية تربية محافظة صلاح الدين وتم توزعيهم إلى مجموعتين هي : المجموعة التجريبية الأولى : بلغ عدد طلابها ( 30 ) طالباً يدرسون باستراتيجية أسئلة التفكير التقاربي من طلاب ثانوية الكفاح للبنين. المجموعة التجريبية الثانية : بلغ عدد طلابها ( 29 ) طالباً يدرسون باستراتيجية أسئلة التفكير التباعدي من طلاب ثانوية الأمين للبنين. وكافأ الباحث إحصائياً بين طلاب مجموعتي البحث في بعض المتغيرات التي قد تؤثر في نتائج التجربة، وهذه المتغيرات هي: العمر الزمني للطلاب محسوباً بالأشهر، والدرجات النهائية لمادة اللغة العربية للعام الدراسي السابق 2011 / 2012 ، ودرجات اختبار القدرة اللغوية القبلي، ودرجات الاختبار القبلي في التفكير الناقد . وصاغ الباحث ( 129 ) هدفاً سلوكياً في ضوء محتوى الكتاب الأدب والنصوص المقرر تدريسه للعام الدراسي2011 / 2012 للصف الخامس العلمي، واعد خططاً تدريسية للموضوعات التي سيتم تدريسها أثناء مدة التجربة، من خلال الإستراتيجيتين المستعملتين. وأعد الباحث اختباراً في التفكير الناقد اتصف بالصدق من خلال عرضه على مجموعة من المحكمين في العلوم التربوية والنفسية وطرائق التدريس، وتاكد الباحث من ثبات الاختبار من خلال استخدام طريقة إعادة الاختبار حيث بلغ معامل ثباته ( 0.86 ٪ ) وكانت قوته التمييزية منحصرة بين ( 0.22 ٪ – 0.52 ٪ ). ودرّس الباحث الموضوعات خلال الفصل الدراسي الأول، وطبق الاختبار ( اختبار التفكير الناقد ) القبلي والبعدي على طلاب مجموعتي البحث وعالج البيانات إحصائياً، فتوصل الباحث إلى تفوق طلاب المجموعة التجريبية الثانية على طلاب المجموعة التجريبية الأولى في اختبار التفكير الناقد، ولم يكن هناك فرق بين درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى في الاختبارين القبلي والبعدي للتفكير الناقد، وتفوق طلاب المجموعة التجريبية الثانية في الاختبار البعدي للتفكير الناقد على طلاب المجموعة نفسها في الاختبار القبلي في التفكير الناقد وفي ضوء النتائج أوصى الباحث بعدّة توصيات منها : 1. اطلاع مدرسي مادة اللغة العربية ومدرساتها على خطوات استراتيجية أسئلة التفكير التباعدي ( التمايزي ) لأجل إستعمالها عند تدريس مادة الأدب والنصوص لطلبة الصف الخامس العلمي في المدارس الثانوية والإعدادية. 2. تضمين هذه الإستراتيجية في كتب طرائق التدريس المنهجية لطلبة كليات التربية وكليات التربية الأساسية، لما لها من فائدة في التدريس. واقترح إجراء دراسات عديدة منها : 1. دراسة مماثلة للدراسة الحالية في فرع آخر من فروع اللغة العربية. 2. دراسة مماثلة للدراسة الحالية على عينات أَخرى من كلا الجنسين أو الإناث فقط.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.