ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية 4h في تحصيل طلا...>مارك

أثر استراتيجية 4h في تحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ وتنمية تفكيرهم المنظومي

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Strategy 4h in the Achievement of Fifth Grade Students in the History and Development of their Systemic Thinking
المصدر: مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: الجبوري، معد صالح فياض (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Jubor, Maad Salih Fayyadh
مؤلفين آخرين: العزي، ماجد عبد نصيف (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج26, ع6
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 479 - 501
DOI: 10.25130/hum.v26i6.734
ISSN: 1817-6798
رقم MD: 1210931
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التدريسية | التحصيل الدراسي | التفكير المنظومي | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
4h | Achievement | Systemic Thinking
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 05924nam a22002657a 4500
001 1957947
024 |3 10.25130/hum.v26i6.734 
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |a الجبوري، معد صالح فياض  |g Al-Jubor, Maad Salih Fayyadh  |e مؤلف  |9 647445 
245 |a أثر استراتيجية 4h في تحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ وتنمية تفكيرهم المنظومي 
246 |a The Impact of Strategy 4h in the Achievement of Fifth Grade Students in the History and Development of their Systemic Thinking 
260 |b جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية  |c 2019 
300 |a 479 - 501 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |b The researcher choses the experimental design with partial adjustment of the two groups, one experimental and the other an officer. The researcher deliberately choses the fifth grade students in Ibn Khaldun Secondary School which contains two divisions of the fifth grade literary students, and follow this secondary to the Directorate of Education Kirkuk for the academic year (2018 - 2019) (A) to be a pilot group to be taught in accordance with strategy 4h, while (b) was a controlling group that was taught in the usual manner. The sample entails 50 students. 24 students of them represent the experimental group and (26) students of them represent the Late controlling group. As for the research tool, the researcher prepared a collection test consisting of (40) items. 35 of the items are in the form of multiple choice and (5) items are in the form of essay questions. The second tool was the systemic test which consists of (3) questions that include (60) items concerned with the skills of systemic thinking. After the initialization of the research tools, the systematic thinking test was applied before (22/10/2018). The experiment began in 24/10/2018 for the first semester, with three lessons per week for each group. After completing the experiment, the researcher applied the research tools on the two groups of research. (9/1/2019) test was on the systemic thinking and (13/1/2019) test was achievement test. After collecting and processing the data statistically, the results showed that the experimental group was superior to the controlling group in the achievement and the systemic thinking, as well as the differences between the average scores of the experimental group in the pre and post tests for systemic thinking and for the post-test. 
520 |a اختار الباحث التصميم التجريبي ذو الضبط الجزئي ذات المجموعتين المتكافئتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وبشكل قصدي اختار طلاب الصف الخامس الأدبي في ثانوية ابن خلدون لاحتوائها على شعبتين لطلاب الصف الخامس الأدبي، وتتبع هذه الثانوية إلى مديرية تربية كركوك للعام الدراسي (٢٠١٨ - ٢٠١٩)، وبالطريقة العشوائية البسيطة التي اتبعها الباحث وقع الاختيار على الشعبة (أ) لتكون مجموعة تجريبية تدرس على وفق استراتيجية 4h في حين أصبحت الشعبة (ب) مجموعة ضابطة تدرس بالطريقة الاعتيادية، وقد بلغت عينة البحث (٥٠) طالبا، بواقع (٢٤) طالبا مثلت المجموعة التجريبية و(٢٦) طالبا مثلت المجموعة الضابطة. أما أداة البحث فقد أعد الباحث اختبارا تحصيليا مكونا من (٤٠) فقرة (٣٥) من نوع الاختيار من متعدد، و(٥) فقرات مقالية. أما الأداة الثانية فقد كانت الاختبار المنظومي حيث تكون من (٣) أسئلة تضمنت (٦٠) فقرة تهتم بمهارات التفكير المنظومي. وبعد تهيئة أداتي البحث تم تطبيق اختبار التفكير المنظومي قبليا في (22/ 10/ 2018) وبدأ تطبيق التجربة في (24/10/2018) الفصل الدراسي الأول، وبواقع ثلاثة دروس في الأسبوع لكل مجموعة، وبعد الانتهاء من تطبيق التجربة طبق الباحث أداتي البحث على مجموعتي البحث في (9/1/2019) اختبار التفكير المنظومي البعدي وفي (١٣/ ١/ ٢٠١٩) الاختبار التحصيلي. وبعد جمع ومعالجة البيانات إحصائيا أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في الاختبارين التحصيل والتفكير المنظومي، وكذلك وجود فروق بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي للتفكير المنظومي ولصالح الاختبار البعدي. 
653 |a الاستراتيجيات التدريسية  |a التحصيل الدراسي  |a التفكير المنظومي  |a طلبة المرحلة الثانوية 
692 |b 4h  |b Achievement  |b Systemic Thinking 
700 |9 647614  |a العزي، ماجد عبد نصيف  |e م. مشارك  |g Al-Azi, Majed Abdel Nasif 
773 |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات  |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات  |6 Humanities, Multidisciplinary  |6 Social Sciences, Interdisciplinary  |c 021  |e Journal of Tikrit university for humanities  |f Mağallaẗ ǧāmiʻaẗ tikrīt li-l-ʻulūm al-insāniyyaẗ  |l 006  |m مج26, ع6  |o 2369  |s مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية  |v 026  |x 1817-6798 
856 |u 2369-026-006-021.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a HumanIndex 
999 |c 1210931  |d 1210931 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.