ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية الكتابة التف...>مارك
يجب تسجيل الدخول أولا

فاعلية استراتيجية الكتابة التفاعلية في تدريس اللغة الإنكليزية في تحصيل طلبة المرحلة المتوسطة واتجاهاتهم نحو الكتابة

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Interactive Writing Strategy in Teaching Writing to EFL Preparatory School Students and their Attitudes Towards Writing
المصدر: مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: الناصري، ناهدة طه مجيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Nasiry, Nahida Taha Majeed
المجلد/العدد: مج27, ع3
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 27 - 57
DOI: 10.25130/hum.v27i3.1006
ISSN: 1817-6798
رقم MD: 1211206
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
المنظومة التربوية | الاستراتيجيات التعليمية | تدريس الكتابة | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
Interactive Writing Strategy | Writing Strategy | Teaching Writing | Preparatory School | Writing
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06310nam a22002537a 4500
001 1958207
024 |3 10.25130/hum.v27i3.1006 
041 |a eng 
044 |b العراق 
100 |a الناصري، ناهدة طه مجيد  |g Al-Nasiry, Nahida Taha Majeed  |e مؤلف  |9 305990 
245 |a فاعلية استراتيجية الكتابة التفاعلية في تدريس اللغة الإنكليزية في تحصيل طلبة المرحلة المتوسطة واتجاهاتهم نحو الكتابة 
246 |a The Effectiveness of Interactive Writing Strategy in Teaching Writing to EFL Preparatory School Students and their Attitudes Towards Writing 
260 |b جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية  |c 2020 
300 |a 27 - 57 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على كفاية استراتيجية الكتابة التفاعلية في تدريس الكتابة لطلاب الإعدادية دارسي اللغة الإنكليزية وتحسين اتجاهاتهم نحو الكتابة. وتم صياغة عدد من الفرضيات لتحقيق هذه الأهداف اختيرت عينة متكونة من 64 طالبا للمرحلة السابعة من مدينة الطوز في محافظة صلاح الدين لسنة (2017 – 2018) وقد تم توزيعهم بالتساوي إلى مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. درست المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية الكتابة التفاعلية بينما المجموعة الضابطة تم تدريسهم بالطريقة التقليدية أي بدون استخدام استراتيجية الكتابة التفاعلية في دراسة الكتابة وذلك لمدة ثلاثة شهور. وتم استخدام الاستبانة والاختبار القبلي والبعدي لجمع البيانات من عينة الدراسة قبل وبعد تطبيق طريقة التدريس الجديدة ومن خلال تحليل البيانات، توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1-يوجد فرق دال بين متوسط تحصل المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي والبعدي لمهارة الكتابة وذلك لصالح الاختبار البعدي. 2-لا يوجد فرق دال بين متوسط تحصل المجموعة الضابطة في الاختبار القبلي والبعدي لمهارة الكتابة 3-يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي وذلك لصالح المجموعة التجريبية. 4- يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في مقياس الاتجاهات وذلك لصالح التطبيق البعدي. 5-لايوجد فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات مجموعة الضابطة في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في مقياس الاتجاهات. 6- يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاهات وذلك لصالح المجموعة التجريبية وفي ضوء هذه النتائج انتهت الدراسة بعدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات والاستنتاجات إضافة لدراسات مستقبلية. 
520 |b A sample of sixty- four eleventh grade male students has been purposively chosen from Al-Tuz city at ,Salah Al-Deen Governorate in the scholastic year (2017-2018) and equally distributed into experimental and control groups. The experimental group is taught writing by using the interactive writing strategy, while the control group is taught by using the traditional method, i.e. without using the interactive writing strategy for a period of three months. An achievement pre-posttest and a questionnaire have been constructed and administrated to the involved sample of the study. The collected data have been analyzed statistically. The obtained result are as follows: There is a significant difference between the mean scores of the experimental group in the pretest and that in the posttest of the writing skill, and in favour of the posttest. There is no significant difference between the mean scores of the control group in the pretest and that in the posttest of the writing skill.There is a significant difference between the mean scores of the experimental group and that of the control group in the posttest, and in favour of the experimental group.There is a significant difference between the mean scores of the experimental group in the pre application and that in the post application of the questionnaire, and in favour of the post application. There is no significant difference between the mean scores of the control group in the pre application and that in the post application of the questionnaire, and in favour of the post application.There is a significant difference between the mean scores of the experimental group and that of the control group in the post application of the questionnaire, and in favour of the experimental group. 
653 |a المنظومة التربوية  |a الاستراتيجيات التعليمية  |a تدريس الكتابة  |a طلبة المرحلة المتوسطة 
692 |b Interactive Writing Strategy  |b Writing Strategy  |b Teaching Writing  |b Preparatory School  |b Writing 
773 |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات  |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات  |6 Humanities, Multidisciplinary  |6 Social Sciences, Interdisciplinary  |c 003  |e Journal of Tikrit university for humanities  |f Mağallaẗ ǧāmiʻaẗ tikrīt li-l-ʻulūm al-insāniyyaẗ  |l 003  |m مج27, ع3  |o 2369  |s مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية  |v 027  |x 1817-6798 
856 |u 2369-027-003-003.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a HumanIndex 
999 |c 1211206  |d 1211206 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.