العلاقة بين القدرة على القراءة الصامتة والتحصيل الدراسي لتلاميذ السنة الخامسة ابتدائي
| المصدر: | مجلة البحوث التربوية والتعليمية |
|---|---|
| الناشر: | المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة - مخبر تعليم - تكوين - تعليمية |
| المؤلف الرئيسي: | بن قموم، صبرينة (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | العربي، بدرينة محمد (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع9 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الصفحات: | 167 - 180 |
| رقم MD: | 1212102 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
10
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى إظهار العلاقة بين القدرة على القراءة الصامتة والقدرة على التحصيل الدراسي لتلاميذ السنة الخامسة ابتدائي. ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة بتطوير اختبار تحصيلي يقيس مجموعة من مهارات القراءة الصامتة المناسبة لتلاميذ السنة الخامسة ابتدائي. تم التأكد من صدقه وثباته، اقتصر أفراد الدراسة على مدرستين، بلغ عدد التلاميذ (77) تلميذ تم رصد درجات التلاميذ من خلال أدائهم على اختبار مهارات القراءة الصامتة وكذلك الحصول على معدلات التلاميذ للفصل الأول للسنة الدراسية 2015/ 2016. ومن خلال حساب معامل الارتباط بيرسون بين درجات التلاميذ التحصيلية لاختبار مهارات القراءة الصامتة ودرجات تحصيلهم الدراسي تمت الإجابة على الفرضية العامة التالية: -توجد علاقة ارتباطية بين القدرة على القراءة الصامتة والتحصيل الدراسي. -ومن خلال حساب T test للفروق تمت الإجابة على الفرضيتين الجزئيتين: -توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في مستوى مهارات القراءة الصامتة. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في مستوى التحصيل الدراسي. وتوصلت النتائج إلى ما يلي: قدرت قيمة الارتباط بيرسون Pearson ب(0.69) وهي أكبر من المجدولة التي بلغت (0.195) عند مستوى الدلالة (0.05) ودرجة الحرية (123) وهي قيمة موجبة وعالية تدل على وجود علاقة موجبة، ومنه يمكن القول إن الفرضية العامة تحققت. أظهرت النتائج أن قيمة T المحسوبة والمقدرة ب(2.41) أكبر من المجدولة والتي بلغت (2.32) عند مستوى الدلالة (0.05) ودرجة حرية (122) ما يعني وجود فروق بين الذكور والإناث لصالح الإناث في مستوى مهارات القراءة الصامتة، وبالتالي تحققت الفرضية الثانية. أظهرت النتائج أن قيمة T المحسوبة والتي قدرت ب (3.17) أكبر من قيمة T المجدولة والتي بلغت (1.98) عند مستوى الدلالة (0.05) ودرجة حرية (122) ما يعني وجود فروق بين الذكور والإناث في مستوى التحصيل الدراسي، وبالتالي تحققت الفرضية الثالثة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام استراتيجية الخطوات الخمس "SRQ2R" في تنمية بعض مهارات القراءة الجهرية والصامتة لدى التلاميذ بطيئي التعلم بالمرحلة الابتدائية
بواسطة: رشوان، أحمد محمد علي منشور: (2019) -
قياس قدرة تلميذات المرحلة الإبتدائية في مدينة الرياض على القراءة : دراسة ميدانية
بواسطة: سلطان، حنان عيسى منشور: (1985) -
معدل السرعة في القراءة الصامتة لدى تلاميذ نهاية الحلقة الثانية من التعليم الابتدائي في البحرين
بواسطة: نصر، حمدان علي حمدان منشور: (1992) -
أهمية القراءة الصامتة لتحصيل المهارات اللغوية ، فهم المقروء - الإملاء ، من وجهة نظر المتخصصين
بواسطة: الشمري، بشرى كاظم سلمان منشور: (2008) -
الذكاء البصري وعلاقته بمهارة القراءة الصامتة عند طالبات المرحلة الإعدادية
بواسطة: السلطاني، حمزة هاشم محيميد منشور: (2023)
