| LEADER |
03525nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1960512 |
| 041 |
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|a fre
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| 044 |
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|b الجزائر
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| 100 |
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|a Sakrane, Fatima Zohra
|e Author
|9 648766
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| 245 |
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|a Éléments de Réflexion sur L’enseignement du FLE Après la Mise en Place de la Réforme du Système Éducatif Algérien
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|a Elements of Reflection on the Teaching of the FLE after the Implementation of the Reform of the Algerian Education System
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| 260 |
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|b المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة - مخبر تعليم - تكوين - تعليمية
|c 2021
|g ديسمبر
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| 300 |
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|a 517 - 528
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| 336 |
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|a بحوث ومقالات
|b Article
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| 520 |
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|b The teaching of FLE in Algeria has faced countless difficulties and has undergone several changes over time. Indeed, in 2002, a reform was launched by the National Commission, with the aim of improving the Algerian education system considered to be flawed, and making teaching/ learning French profitable. New guidelines for the teaching of French were therefore adopted and the recommendation of project pedagogy for the teaching of L2 was the most important point. From 2003 onwards and since the decision to implement these pedagogical guidelines, teachers have discovered new curricula and manuals based on new didactic theories, namely: the competency-based approach and project pedagogy. Our reflection consists, then, in confronting the theoretical principles of this pedagogical overhaul and the teaching practices of Algerian teachers of French stream. We will therefore try, through this article, to discover whether the reform, through its educational component, allows a better learning of the French language.
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| 520 |
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|d L’enseignement du FLE en Algérie s’est heurté à d’innombrables difficultés et a subi, au fil du temps, plusieurs changements. En effet, en 2002, une réforme a été lancée par la Commission nationale, dans le but d’améliorer le système éducatif algérien jugé comme défaillant. De nouvelles orientations visant l’enseignement du français ont été, donc, arrêtées et la recommandation de la pédagogie de projet pour l’enseignement de la L2 a constitué le point le plus important. À partir de 2003 et depuis la décision de la mise en application de ces orientations pédagogiques, les enseignants ont découvert des nouveaux programmes et des nouveaux manuels conçus autour des nouvelles théories didactiques, à savoir: l’approche par compétence et la pédagogie de projet. Notre réflexion consiste, alors, à mettre en confrontation les principes théoriques de cette refonte pédagogique et les pratiques enseignantes des enseignants algériens de filière française. Nous tenterons donc, à travers cet article, de découvrir si la réforme, de par son volet pédagogique, permet un meilleur apprentissage de la langue française.
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| 653 |
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|a اللغة الفرنسية
|a الأساليب التدرسية
|a الإصلاحات التربوية
|a المؤسسات الجزائرية
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| 692 |
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|b The Reform
|b Objectives of the Pedagogical Reform
|b Theoretical Foundations of the Reform
|b Effect of the Reform
|b Teaching-Learning Process of the FLE
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| 773 |
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|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 031
|l 002
|m مج10, ع2
|o 1428
|s مجلة البحوث التربوية والتعليمية
|t Journal of Educational Research
|v 010
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| 856 |
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|u 1428-010-002-031.pdf
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| 930 |
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|d y
|p y
|q n
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| 995 |
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|a EduSearch
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| 999 |
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|c 1213429
|d 1213429
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