| LEADER |
05524nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1961295 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 649137
|a الشهري، خلوفه ظافر سعيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تجارب تعليمية دولية ومظاهر الاستفادة منها في التدريب التقني والمهني السعودي:
|b دراسة مقارنة
|
| 246 |
|
|
|a Developing the Saudi Technical and Vocational Training Based on International Educational Practices:
|b A Comparative Study
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني - الإدارة العامة للبحوث والدراسات
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 77 - 123
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على التجارب التعليمية والمهنية لثلاث دول: هي الإمارات العربية المتحدة، وروسيا، وفنلندا، والخروج بتصورات حول إمكانية تطوير منظومة التعليم السعودي، خصوصا في قطاع التدريب التقني والمهني. ولتحقيق هذا الهدف، تبنت الدراسة المنهج الوثائقي التحليلي للأدبيات والتقارير والإحصاءات الرسمية المحلية لهذه الدول؛ بغية تشخيص البنية التنظيمية والفلسفية لهذه الأنظمة التعليمية ومناهجها، وكيفية تمويلها وإدارتها، وما هو واقع جودة عملياتها ومخرجاتها التعليمية على الأصعدة الدولية، ومن ثم الوصول إلى رؤى تطويرية لواقعنا السعودي. ولعل أبرز النتائج وجود تباينات لهذه الأنظمة التعليمية الثلاثة على مستوى العمليات والمخرجات، فقد استحقت معه فنلندا دور الريادة على المستويات كافة، وأظهرت الدراسة أن الدعم السخي لمكونات النظام التعليمي والتحديث المتسارع لمناهجه-كما في الإمارات ليس ضامنا لكفاءة مخرجاته، وجودتها، بقدر وجود عقيدة تربوية وطنية تهتم بالعمليات أولا كما في فنلندا وروسيا. وأظهرت النتائج أيضا أن كلا من روسيا (بفكرها التربوي الماركسي.. حاجات المجتمع أولا)، وفنلندا (بفكرها التربوي البراقماتي.. حاجات الفرد أولا)، تملكان حضورا دوليا قويا بالرغم من أن لكل منها منطلقات فكرية مختلفة بل ومتناقضة أحيانا. كما نجد في هذه الدراسة أيضا أن هناك رؤى متميزة لكل دولة في ما يخص تنظيم وتقديم وتطوير المناهج يمكن الاستفادة منها. ولهذا ختمت هذه الدراسة بمجموعة من التوصيات المتعلقة بتطوير التدريب التقني والمهني في المملكة العربية السعودية وفق هذه التجارب العالمية.
|
| 520 |
|
|
|b The current comparative study aimed at identifying the practices and experiences of three international educational bodies for the sake of evolving the Saudi technical and vocational training at both of organizational and educational levels. These countries are United Arab of Emirates (UAE), Russia and Finland. The adopted research paradigm is based on a qualitative analysis of relevant, official and latest documents. The major enquiries to be addressed here are the philosophical foundation of these educational systems, funding policies, and the quality of their operations and outputs. The findings reveal that these systems have sharp discrepancies among them, and Finland seems to be the most distinguishing model. Also, the findings show that generous funding and rapid updates of curricula may not necessarily guarantee better outcomes, as in UAE. Rather, having a solid national and sustainable educational scheme that value the processes over the products is what could make a difference as in Russia and Finland. Also, the presence of Marxism is still observed in Russian educational system while Pragmatism seems to the dominant in Finland. Both perspectives are practically effective in these two countries, though they are philosophically contracted. Finally, a list of recommendations is suggested based on what could be matched and workable with our needs especially in developing policies and procedures of the technical and vocational training in the Saudi context.
|
| 653 |
|
|
|a التطور التعليمي
|a التجارب الدولية
|a المهارات المهنية
|a السياسات التمويلية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a النظام التعليمي
|a تمويل التعليم
|a التعليم التقني والمهني
|a المخرجات التعليمية
|a المنهج
|b Educational System
|b Educational Funding
|b Vocational Learning
|b Technical Learning
|b Learning Outputs and Curriculum
|
| 773 |
|
|
|4 إدارة الأعمال
|c 003
|e Saudi Journal of Technical and Vocational Training
|l 003
|m ع3
|o 2196
|s المجلة السعودية للتدريب التقني والمهني
|v 000
|x 1658-8576
|
| 856 |
|
|
|u 2196-000-003-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 999 |
|
|
|c 1214249
|d 1214249
|
