| LEADER |
06436nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1961616 |
| 024 |
|
|
|3 10.36046/2162-000-006-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 649289
|a بسيوني، بسيوني إسماعيل
|e مؤلف
|g Bassiouni, Ismail Bassiouni
|
| 245 |
|
|
|a تصورات التخطيط للتدريس وممارساته في ضوء النظرية البنائية لدى معلمي العلوم الشرعية واللغة العربية بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Perceptions of Teaching Planning and its Practices in the Light of the Constructivist theory among Teachers of Sharia Sciences and Arabic Language at the Secondary Stage in the Kingdom of Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
|c 2021
|g يوليو
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 268 - 334
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The research aimed to create a list of lesson planning dimensions in light of the constructivist theory and to uncover the perceptions and practices of lesson planning in light of that theory among teachers of Sharia sciences and the Arabic language at the secondary stage in the Kingdom of Saudi Arabia. The researchers prepared a visualization scale consisting of (42) items directed to teachers, and a questionnaire consisting of (36) items addressed to teachers and supervisors, and after making sure of their validity and consistency, research tools were applied to a sample of (148) teachers of Sharia sciences, and (127) Arabic language teachers, (21) Sharia sciences supervisor, and (19) Arabic language supervisors, who work in government secondary schools and education offices of the Eastern Province Education Department in Saudi Arabia, and after applying the two tools to the research sample, the following was revealed: The perceptions of Arabic language and Sharia science teachers came high, and there are no differences in the sample response (Sharia science teacher / Arabic language teacher), and the practice of teachers of Sharia science and the Arabic language was high, and there are no statistically significant differences in the sample response due to a variable (legal science / language Arabic). However, there are significant statistical differences in the response of the sample due to a variable (teacher / educational supervisor). In light of these results, the two researchers recommend emphasizing the use of the lesson planning dimensions in the light of constructivism theory, and emphasizing the principles of constructivism in teacher preparation programs, and through teacher training programs that are provided to teachers in Sharia sciences and the Arabic language. In addition to spreading the culture of learning theories, especially constructivism theory and its relationship to teaching, and emphasizing meaningful education.
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى: بناء قائمة بأبعاد التخطيط للتدريس في ضوء النظرية البنائية، والكشف عن تصورت التخطيط للتدريس وممارساته في ضوء تلك النظرية لدى معلمي العلوم الشرعية واللغة العربية بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية، ولتحقيق أهداف البحث، اتبع الباحثان المنهج الوصفي (المسحي)، وتم إعداد مقياس تصور مكون من (42) فقرة موجه للمعلمين، كما تم إعداد استبانة مكونة من (٣٦) فقرة موجهة للمعلمين والمشرفين، وبعد التأكد من صدقهما وثباتهما تم تطبيق أدوات البحث على عينة قوامها كالتالي: (148) معلما للعلوم الشرعية، و(١٢٧) معلما للغة العربية، و(٢١) مشرفا للعلوم الشرعية، و(١٩) مشرفا للغة العربية، يعملون في مدارس المرحلة الثانوية الحكومية التابعة لإدارة تعليم المنطقة الشرقية في السعودية، وبعد تطبيق الأداتين على عينة البحث كشفت عما يلى: جاءت تصورات معلمي العلوم الشرعية واللغة العربية بصورة عالية، ولا توجد فروق في استجابة العينة (معلم علوم شرعية/معلم لغة عربية)، كما جاءت الممارسات لديهم أيضا بصورة عالية، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استجابة العينة تعزى لمتغير (علوم شرعية/لغة عربية)، وبينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استجابة العينة تعزى لمتغير(معلم /مشرف تربوي)، وفي ضوء تلك النتائج أوصى الباحثان بالتأكيد على الاستفادة من أبعاد التخطيط للتدريس في ضوء النظرية البنائية، والتأكيد على مبادئ البنائية في برامج إعداد المعلمين، ومن خلال البرامج التدريبية التي تقدم للمعلمين في العلوم الشرعية واللغة العربية، ونشر ثقافة نظريات التعلم وبخاصة النظرية البنائية وعلاقتها بالتدريس، والتأكيد على التعليم ذي المعني.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a التعليم الثانوي
|a معلمي العلوم الشرعية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a التخطيط للتدريس
|a النظرية البنائية
|a العلوم الشرعية
|a اللغة العربية
|b Lesson Planning
|b Constructivist Theory
|b Sharia Science
|b Arabic Language
|
| 700 |
|
|
|9 154700
|a الفهید، خالد بن عبدالرحمن بن عبداللطیف
|e م. مشارك
|g Al-Fuhaid, Khaled bin Abdulrahman
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Journal of Education and Social Sciences
|f majalat aljamieat al'iislamiat lileulum altarbawiat waliajtimaeia
|l 006
|m ع6
|o 2162
|s مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية
|v 000
|x 1658-8509
|
| 856 |
|
|
|u 2162-000-006-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1214568
|d 1214568
|
