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Pour une Démarche Différenciée en Classe de FLE dans le Programme de Deuxième Génération de 1re A.M.

العنوان بلغة أخرى: For a Differentiated Approach in FFL Classes in the Second Generation 1st A.Y. Programme
المصدر: مجلة إشكالات في اللغة و الأدب
الناشر: المركز الجامعي أمين العقال الحاج موسى أق أخموك بتامنغست - معهد الآداب واللغات
المؤلف الرئيسي: Daho, Ahmed (Author)
المجلد/العدد: مج10, ع4
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 805 - 823
ISSN: 2335-1586
رقم MD: 1214806
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التعلم المتمايز | الأنشطة الصفية | القضايا التربوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
Differentiated Approach | Groups of Levels | Second-Generation Program | Project
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المستخلص: This study deals with the disparity in the levels of learners in FFL classes. The second-generation program implemented from September 2015, is supposed to solve the educational problems caused by this heterogeneity of levels. So how can French teachers take into account the heterogeneity of student levels? It is in this perspective that our research work falls, the objective of which is to carry out a comparative study between two groups-classes of the same level. The experimental one, which will undergo a process of educational differentiation, and the other one of control which will undergo a "usual" practice for the realization of a project. This research has two objectives: First that of proving the feasibility of this differentiation process, then that of demonstrating that this practice can improve the level of students and thus reduce the gap in these levels. The panel studied is 57 learners. 28 represent the experimental class and 29 the control class. The results show that the differentiated approach optimizes learning because it produces positive effects with a large number of learners while the "usual" approach only favors good students.

Cette étude traite de la disparité des niveaux des apprenants dans les classes de FLE. Le programme de deuxième génération mis en œuvre à partir de septembre 2015, est supposé résoudre les problèmes pédagogiques engendrés par cette hétérogénéité des niveaux. Comment donc les enseignants de français, peuvent-ils prendre en compte l’hétérogénéité des niveaux des élèves? C’est dans cette perspective que s’inscrit notre travail de recherche, dont l’objectif est de procéder à une étude comparative entre deux groupes-classes de même niveau. L’une expérimentale qui va subir une démarche de différenciation pédagogique et l’autre de contrôle qui subira une pratique «habituelle» pour la réalisation d’un projet. Cette recherche a deux objectifs : d’abord celui de prouver la faisabilité de cette démarche de différenciation, ensuite celui de démontrer que cette pratique peut améliorer le niveau des élèves et ainsi, réduire l’écart de ces niveaux. Le panel étudié est au nombre de 57 apprenants. 28 représentent la classe expérimentale et 29 la classe témoin. Les résultats dévoilent que la démarche différenciée optimise les apprentissages car elle produit des effets positifs avec un nombre importants d’apprenants alors que la démarche «habituelle» ne favorise que les bons élèves.
ISSN: 2335-1586

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