ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اتجاهات الطلبة في كلية التربية...>الوصف

اتجاهات الطلبة في كلية التربية الأساسية نحو تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: Attitudes of Electricity Students` towards Educational Technology and its Relationship to some Variables: College of Basic Education
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العنزي، يوسف هادي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العنزي، إبراهيم غازي (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع103
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 237 - 285
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1218586
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأزمات العالمية | التعليم الإلكتروني | فيروس كورونا "كوفيد-19" | المجتمع الكويتي | كلية التربية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تكنولوجيا التعليم | الاتجاه نحو تكنولوجيا التعليم | تقنية المعلومات | كلية التربية الأساسية | التعليم عن بعد | Educational Technology | The Trend Towards Educational Technology | Information Technology | College of Basic Education | Distance Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

34

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة لتقصي اتجاهات طلبة قسم الكهرباء بكلية التربية الأساسية في الكويت نحو تكنولوجيا التعليم وتقصي علاقته تلك الاتجاهات ببعض المتغيرات الديموغرافية والخبرية للطلبة المسجلين بمقرر مقدمة في تكنولوجيا التعليم خلال الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 2020/ 2021م، ولتجميع البيانات الخاصة بالدراسة، تم توظيف منهج البحث المسحي التحليلي عن طريق تصميم مقياس لمسح اتجاهات الطلبة المشاركين نحو تكنولوجيا التعليم، تمت الإجابة عليه من قبل عينة قوامها (١٤٧) فردا، 63.3% (٩٣) من الطلاب، و36.7% (54) من الطالبات، يدرسون بقسم الكهرباء في كلية التربية الأساسية. وبعد تجميع وتحليل البيانات الخاصة باستجابات المفحوصين، وبصورة عامة كشفت النتائج عن ميول واتجاهات إيجابية بدرجة تراوحت ما بين مرتفعة ومرتفعة جدا لدى أفراد العينة نحو تكنولوجيا التعليم. حيث جاءت أدنى عبارة (بمتوسط 4.00، وانحرف معياري=0.89) وأعلى عبارة (بمتوسط=4.58، وانحراف معياري= 0.57)، وكشفت نتائج اختبار (ت) للعينة الواحدة أن جميع متوسطات عبارات المقياس الخمسة عشر، وكذا متوسط المقياس كلل جاءت دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α=0.05) عند مقارنها بالمتوسط الافتراضي (٣ من 5) على مقياس الاتجاهات. ولم تكشف نتائج اختبار (ت) للعينات المستقلة عن فروقات في الاتجاهات نحو تكنولوجيا التعليم تعزي لجنس الطالب، كما لم تكشف نتائج تحليل التباين لفروقات ذات دلالة إحصائية في متوسطات اتجاهات الطلبة تعزي للمستوى الدراسي. هذا وقد كشفت النتائج عن وجود فروقات ذات دلالة إحصائية في اتجاهات الطلبة نحو تكنولوجيا التعليم تعود لخبرة الطالب في تقنية المعلومات عند مستوى الدلالة (α=0.05)، لصالح الطلبة الذين صنفوا أنفسهم بالخبرة المرتفعة في تقنية المعلومات. ولم تكشف نتائج التحليل الإحصائي فروقات ذات دلالة إحصائية في اتجاهات طلبة قسم الكهرباء في كلية التربية الأساسية نحو تكنولوجيا التعليم تعود إلى كيفية ومكان تعلم الطالب لتكنولوجيا التعليم. وفي ضوء تلك النتائج توصي الدراسة بضرورة التعرف على اتجاهات الطلبة الجامعين نحو تكنولوجيا التعليم والاهتمام بكل ما من شأنه تنمية تلك الاتجاهات بالقدر الذي يجعل الطالب يتبنى استخدام أدوات تكنولوجيا التعليم ومصادرها المختلفة في عمليات التعلم والتدريب وخاصة في وقت الأزمات والطوارئ كما هو الحال في فترة تفشي جائحة كورونا (COVID-19).

This study aimed to investigate the attitudes of Kuwaiti College of Basic Education, Electricity Students towards educational technology, and its relationship to some demographic and experiential variables among the electricity students who enrolled in the Education Technology course during the first semester of the academic year 2020/2021. The survey method was used by administrating an attitude towards educational technology scale on a sample of (147) electricity college students. Around 63.3% (93) were female, and 36.7% (54) are male, drawn from the students who were registered in the introduction to technology course, and studying in the department of electricity. Data analysis revealed positive attitudes towards educational technology to a degree that ranged between high and very high among Kuwaiti College of Basic Education Electricity Students towards educational technology. The lowest statement came with (M=4.00, and SD=0.89) and the highest statement with (M= 4.58, and SD= 0.57). Results of one sample (t-test) revealed that all the means of the 15 statements included the scale, as well as the mean of the whole scale, are statistically significant at (α = 0.05) when compared to the normal mean of (3 out of 5) on the attitudes towards educational technology scale. The independent sample (t-test) results did not show any statistically significant differences in students’ attitudes towards educational technology related to the student`s gender. Analysis of variance (One Way ANOVA) also revealed no statistically significant differences in the students ’attitudes related to the student academic level. However data analysis revealed statistically significant differences in students ’attitudes towards educational technology due to the level of experience in information technology at the significance level (α = 0.05) in favor of students who classified themselves with a high experience in ICT. The results also did not reveal any statistically significant differences in the participants` attitudes towards educational technology related to how and when the student learns educational technology. In the light of these results, the study recommends the need to deal with university students ’attitudes towards educational technology, and pay attention to every factor that may contribute in developing these attitudes. Helping the student adopting the use of educational technology facilitates, and the related learning resources in the learning and training processes, especially during crises and emergencies, such as COVID-19 pandemic, where most of the teaching activities’ shifted from regular classes to what is known Emergency Remote Teaching (ERT).
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.