ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > موضع ظهور الأسئلة الضمنية بالف...>الوصف

موضع ظهور الأسئلة الضمنية بالفيديو التفاعلي (موزعة أثناء العرض - مكثفة في نهاية العرض) في بيئة تعلم إلكتروني عبر الويب وأثرهما على تنمية التحصيل والكفاءة الذاتية وجودة إنتاج البرامج وزمن مشاهدة الفيديو لدى الطالبات المعلمات

العنوان بلغة أخرى: Two Positions at which Embedded Questions Appeared in the Educational Interactive Video (Distributed during the video - Condensed at the End of the Video) in a Via Web E-Learning Environment and their Effect on Improving Academic Achievement, Self- Efficacy, Programs Production Quality and Video Watch Time for Female Teachers Students
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: ربيع، أنهار علي الإمام (مؤلف)
المجلد/العدد: مج31, ع7
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يوليو
الصفحات: 3 - 123
رقم MD: 1220088
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم عبر الويب | بيئة التعليم الإلكتروني | الفيديوهات التفاعلية | الأسئلة الضمنية | التحصيل المعرفي | الكفاءة الذاتية | الطلبة المعلمين | كلية البنات | جامعة عين شمس
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفيديو التفاعلي | موضع ظهور الأسئلة الضمنية | الكفاءة الذاتية | جودة إنتاج البرامج | زمن مشاهدة الفيديو | Interactive Video | Position at which Embedded Questions Appeared | Self-Efficacy | Program Production Quality | Video Watcher Tim
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

198

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى تصميم موضعين لظهور الأسئلة الضمنية بالفيديو التفاعلي، في بيئة تعلم إلكتروني عبر الويب، والكشف عن أثرهما على تنمية التحصيل، والكفاءة الذاتية، وجودة إنتاج البرامج، وزمن مشاهدة الفيديو لدى الطالبات المعلمات. وقد تم ذلك من خلال تصميم الفيديو التفاعلي بالأسئلة الضمنية، في بيئة تعلم إلكتروني عبر الويب. وتمثلت أدوات البحث في اختبار التحصيل المعرفي، ومقياس الكفاءة الذاتية، وبطاقة تقييم جودة إنتاج برامج الوسائط المتعددة الإلكترونية. وتكونت عينة البحث من عدد (69) طالبة، من طالبات الفرقة الثالثة علمي تربوي، بكلية البنات – جامعة عين شمس، للعام الجامعي 2019-2020 م، حيث تم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبيتين: الأولى، الفيديو التفاعلي بالأسئلة الضمنية الموزعة في أثناء العرض، والثانية، الفيديو التفاعلي بالأسئلة الضمنية المكثفة في نهاية العرض. وكشفت النتائج عن عدم وجود فرق دالة إحصائيا بين المجموعتين، في كل من: التحصيل البعدي، والكسب في التحصيل، ووجود فرق دال إحصائيا بين التحصيل البعدي، والتحصيل القبلي، لصالح التحصيل البعدي، في كل من المجموعتين، كما حقق الفيديو التفاعلي بالأسئلة الضمنية (الموزعة أثناء العرض- المكثفة في نهاية العرض)، حجم تأثير كبير على التحصيل البعدي لكل من المجموعتين، كما تبين وجود معامل ارتباط سالب دال إحصائيا، بين التحصيل البعدي لطالبات المجموعتين، وعدد الأخطاء في الأسئلة الضمنية، أيا كان موضع ظهورها في الفيديو التفاعلي، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق دال إحصائيا بين المجموعتين، في التطبيق البعدي لمقياس الكفاءة الذاتية، ووجود فرق دال إحصائيا بين المجموعتين، في الكسب في الكفاءة الذاتية، لصالح المجموعة التجريبية الأولى، ووجود فرق دال إحصائيا بين التطبيق البعدي لمقياس الكفاءة الذاتية، والتطبيق القبلي للمقياس، لصالح التطبيق البعدي، في كل من المجموعتين، كما حقق الفيديو التفاعلي بالأسئلة الضمنية، حجم تأثير كبير على الكفاءة الذاتية لكل من المجموعتين، وتبين وجود معامل ارتباط موجب دال إحصائيا، بين الكفاءة الذاتية والتحصيل البعدي لطالبات المجموعتين، كما تبين وجود معامل ارتباط سالب دال إحصائيا، بين الكفاءة الذاتية، وعدد الأخطاء في الأسئلة الضمنية، لكل من المجموعتين. كما كشفت النتائج عن تحقيق المجموعة التجريبية الأولى، جودة في إنتاج برامج الوسائط المتعددة الإلكترونية، أكبر مما حققته المجموعة التجريبية الثانية، وأخيرا كشفت النتائج عن أن طالبات المجموعة التجريبية الأولى استغرقت زمنا في مشاهدة الفيديو، أقل من الزمن الذي استغرقته المجموعة التجريبية الثانية، وتبين وجود معاملي ارتباط سالب غير دال إحصائيا، وموجب غير دال إحصائيا، بين زمن مشاهدة الفيديو، والتحصيل المعرفي البعدي، لطالبات المجموعة الأولى، والثانية على الترتيب.

The present research aims to design two positions at which embedded questions appeared in the educational interactive video in a via web E learning environment and to explore their effect on improving academic achievement, self-efficacy, programs production quality and video watched time for female teachers students. To achieve this aim, we design an educational interactive video which embedded questions in a via web E-learning environment, by using will be learning embedded tuitions in Avion whip e-learning by using Mohamed Khamis's (2007) ISD model and in light of the design standards set by the female researcher. Moreover, the research`s tools included the knowledge Achievement Test, the Self-efficacy Measure, and the electronic multimedia programs production quality evaluation card. The research`s sample consists of total number of (69) female students at the 3rd grade, educational scientific branch in College of Women, Ain Shams University during the academic year 2019-2020. They have been divided into two experimental groups. The 1st experimental group received teaching by an educational interactive video with embedded question (VEQ) distributed during the video display, While the 2nd one received teaching by an educational interactive video, with embedded questions condensed at the end of video display. The research`s results showed that there was no statistically significant difference on posttest academic achievement and gain in academic achievement, between the two experimental groups and that there was statistically significant difference between the achievement pretest and posttest in both experimental groups and this difference tilted in favor of the posttest achievement. Moreover, the educational interactive video with embedded questions (distributed during the video- condensed at the end of the video display) has already achieved a big effect size on posttest academic achievement for female students in both experimental groups. Furthermore, the research`s results show that there was a statistically significant negative correlation coefficient between the posttest academic achievement for female students in both experimental groups and a the number of mistakes in the embedded questions regardless of the position at which such questions appeared in the educational interactive video. The result also indicated that there was no statistically significant difference on the self- efficacy posttest between the two experimental groups and that there is a statistically significant difference on the gain in the self-efficacy between the two experimental groups and this difference tilted in favor of the first experimental group. The results also showed that there is a statistically significant difference between the self-efficacy pretest and the posttest, and this difference tilted in favor of the posttest in both experimental groups. Moreover The results indicated that the educational interactive video with embedded questions (VEQ) has achieved a big effect size on the self-efficacy for both experimental groups and that there was a positive correlation coefficient between self-efficacy and posttest achievement For students in both experimental groups, However there was a statistically significant correlation coefficient between self-efficacy and the number of mistakes in the embedded questions in both experimental groups, The results also indicated that the female students in the 1st experimental group have achieved quality in the production of electronic multimedia higher than that achieved by female students in the 2nd experimental group. finally, the research`s results revealed that female students in the 1st experimental group have spent less time in watching the video than those in the 2nd experimental group and that there was a statistically significant negative correlation coefficient and statistically significant positive correlation coefficient between the video watched time and the posttest knowledge achievement for female Students in the 1st and 2nd experimental groups respectively.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.