تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > التفاعل بين مستوي كثافة الأسئل...>الوصف

التفاعل بين مستوي كثافة الأسئلة الضمنية بالفيديو المواضيعي التفاعلي عبر الويب والأسلوب المعرفي "البأورة - الفحص" وأثره في تنمية الحضور المعرفي وتحقيق متعة التعلم وخفض الإجهاد الأكاديمي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، رضا إبراهيم عبدالمعبود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ibrahim, Reda Ibrahim Abdulmaboud
المجلد/العدد: مج48, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 39 - 206
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 1522510
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأسئلة الضمنية | صفحات الويب | متعة التعلم | الإجهاد الأكاديمي | طلبة تكنولوجيا التعليم
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفيديو المواضيعي التفاعلي | مستوي كثافة الأسئلة الضمنية "البسيطة - المتعددة" | الأسلوب المعرفي "البأورة - الفحص" | الحضور المعرفي | متعة التعلم | خفض الإجهاد الأكاديمي | Interactive Thematic Video | Intensity Level of Implicit Questions "Simple - Multiple" | Cognitive Style "Focus - Examination" | Cognitive Presence | Learning Pleasure | Reducing Academic Stress
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

60

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى الكشف عن أثر التفاعل بين مستوي كثافة الأسئلة الضمنية بالفيديو المواضيعي التفاعلي عبر الويب والأسلوب المعرفي (البأورة – الفحص) في تنمية الحضور المعرفي وتحقيق متعة التعلم وخفض الإجهاد الأكاديمي لدي طلاب تكنولوجيا التعليم، وقد تم استخدام التصميم التجريبي العاملي (۲×۲)، وتكونت عينة البحث من (٩٦) طالبا بالفرقة الثانية قسم تكنولوجيا التعليم، وتم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية، وقد استعان البحث بمنهج البحث التطويري (Elgazzar, 2014) في تصميم بيئة الفيديو المواضيعي التفاعلي عبر الويب بمستويي كثافة الأسئلة الضمنية (البسيطة - المتعددة)، وقد تم اشتقاق قائمة بالمعايير التصميمية، وقد تمثلت أدوات البحث في الاختبار التحصيلي، ومقياس الحضور المعرفي، ومقياس متعة التعلم، ومقياس خفض الإجهاد الأكاديمي. وقد أوضحت النتائج أفضلية مستوي كثافة الأسئلة الضمنية المتعددة على مستوي كثافة الأسئلة الضمنية البسيطة بالفيديو المواضيعي التفاعلي في كل من التحصيل المعرفي والحضور المعرفي ومتعة التعلم وخفض الإجهاد الأكاديمي، كما أظهرت النتائج أفضلية الأسلوب المعرفي البأورة على الأسلوب المعرفي الفحص في كل من التحصيل المعرفي والحضور المعرفي، ومتعة التعلم وخفض الإجهاد الأكاديمي، كما دلت النتائج عن وجود تأثير للتفاعل بين مستوي كثافة الأسئلة الضمنية بالفيديو المواضيعي التفاعلي عبر الويب والأسلوب المعرفي (البأورة – الفحص) على كل من التحصيل المعرفي والحضور المعرفي وتحقيق متعة التعلم وخفض الإجهاد الأكاديمي، وفي ضوء تلك النتائج قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات.

The research aims to reveal the effect of the interaction between the level of intensity of implicit questions in interactive thematic video via the web and the cognitive method (focus - examination) in developing cognitive presence, achieving learning pleasure, and reducing academic stress among educational technology students. A factorial experimental design (2 x 2) was used. The research sample consisted of (96) students in the second year of the Educational Technology Department, and they were divided into four experimental groups. The research used the developmental research approach (El Gazzar, 2014) in designing an interactive thematic video environment via the web with two levels of density of implicit questions (simple- multiple). A list of design criteria was derived, and the research tools were the achievement test, the cognitive presence scale, the learning pleasure scale, and the academic stress reduction scale. The results showed the superiority of the level of density of multiple implicit questions over the level of density of simple implicit questions in the interactive thematic video in both cognitive achievement, cognitive presence, learning pleasure, and reducing academic stress. The results also showed the superiority of the focused cognitive method over the examining cognitive method in both cognitive achievement and cognitive presence. And the enjoyment of learning and reducing academic stress. The results also indicated the presence of an interaction effect between the level of intensity of implicit questions in the interactive thematic video via the web and the cognitive method (focusing examination) on both cognitive achievement and cognitive presence and achieving the joy of learning and reducing academic stress. In light of these results, the researcher presented a set of recommendations and proposals.
ISSN: 2356-9948

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.