ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نمطا الفاصل الزمني (الموسع - ا...>الوصف

نمطا الفاصل الزمني (الموسع - المتساوي) في التعلم الإلكتروني المتباعد وأثره على العبء المعرفي وتنمية المهارات الإحصائية وبقاء أثر تعلمها لدى طلاب كلية التربية

المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، وليد يوسف محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ibrahim, Walid Youssef Mohamed
مؤلفين آخرين: حمزة، إيهاب محمد عبدالعظيم (م. مشارك) , حسن، أمنية حسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج31, ع8
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أغسطس
الصفحات: 175 - 270
رقم MD: 1220124
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | التعلم الإلكتروني المتباعد | أنماط الفاصل الزمني | التصميم التعليمي | تدريس الإحصاء | المهارات الإحصائية | العبء المعرفي | بقاء أثر التعلم | كلية التربية | جامعة حلوان
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المتباعد الإلكتروني | نمطا الفاصل الموسع | نمطا الفاصل المتساوي | المهارات الإحصائية | العبء المعرفي | بقاء أثر التعلم | Electronic Spaced Learning | Extended Interval Pattern | Equal Interval Pattern | Statistical Skills | Cognitive Load | Learning Effect Survival
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

164

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر نمطا الفاصل الزمني (الموسع/ المتساوي) في التعلم المتباعد الإلكتروني على العبء المعرفي وتنمية المهارات الإحصائية وبقاء أثر التعلم لدى طلاب كلية التربية، وقد استخدم في هذا البحث امتداد التصميم التجريبي ذو المجموعة الواحدة واختبار قبلي واختبار بعدي، وقد تكونت عينة البحث من (60) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الثانية شعبة تعليم تجاري بكلية التربية – جامعة حلوان، وتم الاستعانة بأدوات البحث متمثلة في مقياس العبء المعرفي، واختبار المهارات الإحصائية، والاختبار التحصيلي ليطبق فوريا ومؤجلا، وقد أسفرت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائيا بين بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في اختبار التحصيل المعرفي واختبار المهارات الإحصائية ومقياس العبء المعرفي لصالح المجموعة التجريبية الأولى (نمط الفاصل الموسع).

The current research aims to reveal the effect of the two (expanded/ equal) interval patterns in e-learning on the cognitive load, the development of statistical skills, and the survival of the learning effect among students of the College of Education. Before and after test, the research sample consisted of (60) male and female students of the second year of the Commercial Education Division at the Faculty of Education- Helwan University. The results of the research revealed that there were statistically significant differences between the average scores of the students of the two experimental groups in the cognitive achievement test, the statistical skills test, and the cognitive burden scale in favor of the first experimental group (stretching the extended interval).

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.