| LEADER |
05546nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1967579 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 77525
|a الأعصر، سعيد عبدالموجود علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a إستراتيجية مقترحة قائمة على الدمج بين إستراتيجيتي التنظيم الذاتي للتعلم ومجتمعات الاستقصاء عبر الويب وأثرها على الحضور المعرفي، والاجتماعي، والإنجاز الأكاديمي، والتعامل مع الضغوط الأكاديمية لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية
|
| 246 |
|
|
|a A Proposed Strategy Based on a Combination of Self-Regulation Learning Strategy and Online Inquiry Communities, and its Effect on Cognitive and Social Presences, Academic Achievement and Dealing with Academic Pressures for Graduate Students in Faculty of Education
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2021
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 113 - 240
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر استراتيجية قائمة على الدمج بين استراتيجيتي التنظيم الذاتي للتعلم ومجتمعات الاستقصاء عبر الويب، على الحضور المعرفي، والاجتماعي، والإنجاز الأكاديمي، والتعامل مع الضغوط الأكاديمية لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية، حيث تم استخدام منهج البحث التطويري، وتطبيق الاستراتيجية على (21) طالبا، وإعداد قائمة بالمعايير التصميمة، ومقاييس ل: الحضور المعرفي الاجتماعي والتدريسي، التنظيم الذاتي للتعلم، الضغوط الأكاديمية، ثم المعالجات الإحصائية باستخدام: الإحصاء الوصفي، اختبار t-test للفرق بين المتوسطات، واختبار Mann Whitney، معاملات الارتباط، وتوصلت النتائج إلى فاعلية استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا في مجتمعات الاستقصاء عبر الويب في تنمية الحضور المعرفي والاجتماعي، الإنجاز الأكاديمي، وتقليل الضغوط الأكاديمية، ووجود دلالة إحصائية للفرق بين مرتفعي ومنخفضي التنظيم الذاتي في الحضور المعرفي والاجتماعي، والإنجاز الأكاديمي، والضغوط الأكاديمية لصالح المستوى المرتفع. ووجود ارتباط موجب بين استراتيجية التنظيم الذاتي والحضور المعرفي والإنجاز الأكاديمي، وسالب مع الضغوط الأكاديمية، وجود ارتباط موجب بين الحضور المعرفي، والاجتماعي، والإنجاز الأكاديمي، وسالب بين الإنجاز الأكاديمي والضغوط الأكاديمية.
|
| 520 |
|
|
|b This research aims to conduct the effect of a proposed strategy based on a combination of self-regulation learning strategy and online inquiry communities, on cognitive and social presences, academic achievement and dealing with academic pressures for graduate students in faculty of education. Where the developmental research method was used, and the strategy was applied to (21) Student, preparing a list of design criteria, and Scales for: Cognitive, Social and teaching Presence, self-regulation learning, academic stress. Then using statistical treatments: descriptive statistics, t-test, Mann Whitney test, correlation coefficients. The results reached to the effectiveness of a strategy Self-organized learning in OCI in developing cognitive and social presence, academic achievement, and reducing academic stress, there is a statistical significance for the difference between high and low self-regulation in cognitive and social presence, academic achievement, and academic stress in favor of the high level. There is a positive correlation between the self-regulation strategies, cognitive presence, academic achievement, negative correlation with academic stress. There is a positive correlation between cognitive presence, social presence, and academic achievement, and negative correlation between academic achievement and academic stress
|
| 653 |
|
|
|a طلبة الدراسات العليا
|a الإنجاز الأكاديمي
|a الضغوط الأكاديمية
|a الحضور المعرفي
|a الحضور الاجتماعي
|a مجتمعات الاستقصاء عبر الويب
|a استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم
|a كلية التربية
|a جامعة المنوفية
|
| 692 |
|
|
|a التنظيم الذاتي للتعلم
|a مجتمعات الاستقصاء عبر الويب
|a الحضور المعرفي
|a الحضور الاجتماعي
|a الضغوط الأكاديمية
|a الإنجاز الأكاديمي
|b Self-Regulated Learning
|b Online Community of Inquiry
|b Cognitive Presence
|b Social Presence
|b Academic Pressures
|b Learning Achievement
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|l 009
|m مج31, ع9
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 031
|
| 856 |
|
|
|u 0156-031-009-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1220145
|d 1220145
|
