| LEADER |
06826nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1968335 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالله، أحمد مصطفى موسى
|g Abd-Allah, Ahmed Mostafa Mousa
|e مؤلف
|9 652435
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين نمطي المنظمات المتقدمة (سمعي بصري / بصري مكتوب) ببيئة واقع معزز وأسلوب التعلم (البصري / اللفظي) وأثره على تنمية التحصيل ومهارات إدارة الفصول الافتراضية والانخراط في التعلم لدى طلاب كلية التربية
|
| 246 |
|
|
|a The Interaction Between Two Patterns of Advanced Organizers in the Augmented Reality Environment and Learning Styles (Visual / Verbal) and its Impact on Developing Achievement, Virtual Classroom Management Skills, and Engaging in Learning among Education Faculty Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2021
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 281 - 395
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى تحديد نمط المنظم المتقدم (سمعي بصري/ بصري مكتوب) ببيئة الواقع المعزز الأنسب بالتفاعل مع أساليب التعلم (بصري/ لفظي) لتنمية التحصيل ومهارات إدارة الفصول الافتراضية والانخراط في التعلم. وقد تم الاستعانة بالتصميم التجريبي العاملي (2× 2)، وتم تطبيق البحث على عينة قوامها (60) طالباً وطالبة من طلاب كلية التربية، وتم اختيارهم وفقاً لمقياس أسلوب التعلم، وقد تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية. كما تم الاستعانة بأدوات البحث التي تمثلت في الاختبار التحصيلي، وبطاقة تقييم المنتج، ومقياس الانخراط في التعلم. \nوقد دلت نتائج البحث على وجود فرق دال إحصائياً بين متوسط درجات الطلاب في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة تقييم المنتج ومقياس الانخراط في التعلم لصالح المجموعتين اللتين استخدمتا نمط المنظم المقدم (سمعي بصري) عن المجموعتين اللتين استخدمتا النمط (بصري مكتوب)، وكذلك وجود فرق دال إحصائياً في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة تقييم المنتج ومقياس الانخراط في التعلم لصالح المجموعتين اللتين استخدمتا أسلوب التعلم البصري عن المجموعتين اللتين تناولتا أسلوب التعلم اللفظي، كما أسفرت نتائج التفاعل بين الأربع مجموعات عن أنه يوجد تأثير للتفاعل بين نمط المنظم المتقدم (سمعي بصري/ بصري مكتوب) وأسلوب التعلم (بصري/ لفظي) لصالح الطلاب ذوي أسلوب التعلم البصري الذي يدرسون بنمط المنظم المتقدم (سمعي بصري)، يلي ذلك الطلاب ذوو أسلوب التعلم اللفظي الذين يدرسون بنمط المنظم المتقدم (سمعي بصري)، ثم الطلاب ذوو أسلوب التعلم البصري الذين يدرسون بنمط المنظم المتقدم (بصري مكتوب)، وفي النهاية الطلاب ذوو أسلوب التعلم اللفظي الذين يدرسون بنمط المنظم المتقدم (بصري مكتوب).
|
| 520 |
|
|
|b This research aims to determine the advanced organizer pattern (audio-visual/visual written) in the most appropriate augmented reality environment by interacting with learning methods (visual/ verbal) to develop achievement and skills to manage virtual classrooms and engage in learning. The research was applied to a sample of (60) male and female students from faculty of Education, and they were selected according to the learning style scale, and they were divided into four experimental groups. The research tools represented in the achievement test, the product evaluation card and the learning engagement scale were also used. \nThe results of the research indicated that there was a statistically significant difference between the average scores of students in the post-applied of the achievement test, the product evaluation card, and the learning engagement scale in favor of the two groups that used the advanced organizer style (audio visual) not for the two groups that used the style (visual written). as well as the presence of a significant difference Statistically in the post-applied of the achievement test, the product evaluation card and the learning engagement scale in favor of the two groups that used the visual learning method not for the two groups that dealt with the verbal learning method, and the results of the interaction between the four groups revealed that there is an effect of the interaction between the advanced organizer style (audio visual/visual written) and the learning style (visual / verbal) for the benefit of students with a visual learning style who studied with advanced organizer style (audio-visual), followed by students with a verbal learning style who studied with advanced organizer style (audio visual), then students with a visual learning style who studied with Advanced organizer style (visual written), and finally students with a verbal learning style who study in the style of the advanced visual-written organizer.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a التعليم الإلكتروني
|a الفصول الافتراضية
|a الواقع المعزز
|a المنظمات المتقدمة
|a التحصيل المعرفي
|a أساليب التعلم
|a الانخراط في التعلم
|a كلية التربية
|a جامعة 6 أكتوبر
|
| 692 |
|
|
|a الواقع المعزز
|a المنظمات المتقدمة
|a نمطا المنظمات المتقدمة (سمعي بصري / بصري مكتوب)
|a إدارة الفصول الافتراضية
|a الانخراط في التعلم
|a أساليب التعلم
|b Augmented Reality
|b Advanced Organizers
|b Two types of Advanced Organizers (Audio Vsual / Written Visual)
|b Virtual Classroom Management
|b Engaging in Learning
|b Learning Styles
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|l 012
|m مج31, ع12
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 031
|
| 856 |
|
|
|u 0156-031-012-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1220852
|d 1220852
|
